整体性

知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征，但人们并不把对象感知为许多个别的孤立部分，而总是把它知觉为统一的整体。这就是知觉的整体性。譬如教师教学生认读“妈”字，先拼读字音“mā”，学生就知道声母“m”，韵母“a”，构成一个整体；再分析字形，就知道“妈”是由“女”和“马”两个部分组成的统一体。词表示一个一个概念，标志着一件一件事物，教师讲“象”是一种大动物，学生不会弄出《盲人摸象》的笑话， 是因为教师能引导学生把象身体的各部分联成一个完整的统一体来认识。教师讲一个故事，学生听得津津有味，并能复述梗概，是因为教师能使学生知道故事的起因、经过和结果，使学生得到完整的印象。这些都说明听知觉具有整体性。所以教师讲课要力求将每一个概念讲清楚，每一句话讲明白，每一件事讲具体，使学生听准、听全、听清楚，获得对事物完整的印象。如果教师讲半截话，讲话有语病，讲得没有条理，甚至支离破碎，那么学生所感知的就不是完整的统一体，所认识的是片面的，或局部的，或一知半解，造成模糊的印象，久而久之，问题成堆，学习的困难会越来越大，听不懂，就

会干脆不听。