“集中识字—→大量阅读—→分步习作”教学程式1.集中识字阶段

一、二年级为第一阶段。这一阶段的重点是识字，阅读和写作也同时起

步。教学实验中，在研究集中识字的方式方法的同时，加强“听、说、读、写”的全面训练。要求学生在这一阶段中，除学会课本上的近 2500 字外，利

用课余时间，通过课外阅读的途径，利用字典的帮助，再自学 1000 字左右，

课内课外共识字 3500 个左右。同时，激发学生的读书兴趣，养成自觉的读书习惯，培养他们的口头和书面表达能力，为进行第二阶段的实验打下良好的基础。

打好识字基础。在儿童入学初较短的时间内教会学生熟练地掌握汉语拼音，充分发挥汉语拼音的多元功能。要求学生熟练地认记基本宇的 24 种笔画名称，7 条笔顺规则和 26 种偏旁部首。
结合汉字组字特点，教给识字规律，提高识字能力。学生学习汉字基本上是按照“笔画笔顺—→偏旁部首—→独体字—→合体字”这样一个由简到繁的过程来学习的。而集中识字除遵循上述规律外，还利用同音字、形近字的特点，采取基本字带字等多种形式教学生识字。如学习“方”字后，可带出“芳、房、防、访、放”等一组字。当学生学会一定数量的汉字后，再教会学生查字典，使学生掌握字典这一识字和理解词义的工具。
激发学生识字兴趣。采取编顺口溜、猜字谜、画幻灯片等教学形式，充分利用直观教学手段，把抽象的、枯燥无味的文字变成形象具体的画面或情趣盎然的字谜内容，为学生记忆文字提供方便，帮助他们识字，提高识字教学效果。
在教给学生识字的同时，进行发展语言、提高口头表达能力的训练。按照“教字—→理解字义—→组词—→用词说一句话—→再说一段话” 的程序进行训练。这样把学到的字放到具体的语言环境中去练习，便于学生记忆字形、理解字义，使他们学得进、记得牢，巩固了识字，同时进行了说

话训练，为学生写作文奠定了基础。