2.“评”

就是引导学生对推想出来的不同假说，进行评议——看看哪个假说言之有据、哪个假说最合理。对于上述三种推想出来的假说，学生评议的结果是： 第一种假说最不合理，因为文章开头明明写国王要挑选一个最诚实的孩子来继承王位，后面的假说却是写挑选了一个献上最美丽的花束的孩子做继承人，这不符合国王的原衷。第二种假说较为合理，它正是扣住“诚实”这个选择标准推想出来的。第三种假说最合理，因为种不出花又不愿拿鲜花去骗国王的孩子不可能只有一个；而敢于在众人嘲弄的目光下捧着空花盆去见国王的孩子，才是最诚实的。

在上述过程中，教师引导学生根据国王挑选继承人的标准——最诚实， 来严格评价创造性设想。从而教给学生在思考问题时不能只满足于事物的表面性，而要善于洞察事物的本质，把握事物在发展中有决定意义的东西，及时反省，改变不正确的预计，在检验过程中，取得自己推想的可靠的科学依据。只有当严格的评价与大胆的假设发生积极作用时，才会出现有意义的创造成果。