三、变教为导，提高了地理教学质量

一年的教改试验，使我深刻地体会到只有坚持“变教为导”、“变灌为导”的原则，才能使学生从被动变主动，从教师逼着学生学变学生积极主动学。“综合程序教法”的宗旨归纳成一个字就是“导”。导得好，学生就学得好，导不好，学生就学得少。由于“程序法”的特点是“导”，所以学生学习的积极性越来越高，学习质量稳步上升。一旦教师“导”不好，对于缺

乏自觉性的学生来说那就不是主动地学，而是被动地死记死背了。

在实践中，我也感到缺乏自学能力的学生，教师必须在串联讲解时，重点讲清地理事物的内在联系，各种地理现象的实质，帮助他们答题解题，逐步培养成读书、思考的习惯。如果在总复习时，再采用苏联沙塔洛夫新教学法——纲要信号图表法进行系统而又有重点的复习，那么更能帮助学生把握全册的主要内容及重点。使“程序法”、“纲要信号图表法”有机结合，这是提高地理教学质量的新途径。

今年六月，全省初中地理结业考试进行统考，我校中师三年级两个教学班参加了统考。效果是明显的，说明“程序法”的试验初步获得成果，现将统考情况列表如下：

州民族师范中师三十四班参加省 1986 年初中地理结业统考质量分析表