一、地理“双基”教养功能

知识和技能历来是学校教学的基本内容，即使在重视学生智能开发的今天，双基教养仍然作为教学的一个重要的，不可忽视的方面，因为双基是前人总结遗留下来的世代相传的家宝，是智能发展的基石，无知即无思，无思即无才。

对双基教养性能，笔者在每章学完之后，对本章节的地理基础知识和读图技能进行了测验。测验题的拟定参考了许多地理教育杂志，最后送几位地理教学专家审阅。测试时间一般控制在 6 分钟左右，同校的实验班和对比班用时相等，而校际间可能略有差异。

地理基础知识测试结果见表 1。

① [苏]N.C.马特鲁索夫等：《论教学方法问题》，《外国教育》，1985.5.

表 1 三个学校实验班与对比班各章基础知识考试成绩差异表

成绩差异学校	第一章	第二章	第四章	地理理性知识	地理感性知识
上海闸北中学	12.494**	9.499**	24.667**	8.955**	8.111**
镇江第四中学	7.78**	7.475**	21.442**	9.331**	5.047**
南京第二十八中学	甲组	8.696**	35.31**	13.306**	4.041**	4.379**
	乙组	0.127	39.9**	12.001**	10.83**	5.4**

注 1.成绩差异是以 0 为基准，实验班人平均分数减对比班人平均分数（以下同）。2.是指差异显著（P＜0.05），**是指差异非常显著（P＜0.01）（以下同）。

3.南京第二十八中学是二个实验班，一个对比班。甲组即为实验甲班与对比班之比，乙组即为实验乙班与对比班之比（以下同）。

从表 1 可见：

读图技能除了每章后的测试，最后还进行了一次开图考试。总括几次读图测试，涉及到图类有地形图、政区图、交通图、剖面图等其他各类专业地图；形式有闭图、开图、填图、绘图、析图等；内容有考查学生的方向、比例尺、图例和注记等读图基本功；有检查学生运用各类专业地图的能力，有检查运用多张地图解决问题的能力，有检查灵活运用大小比例尺的能力，有检查学生对地图的熟知程度。

读图测试结果见表 2。

表 3 实验班与对比班不同类型学生自学成绩对比实验统计表

学校成绩类型	上海市闸北中学	镇江市第四中学	南京市第二十八中
	实平	对平	差异(实平—对平)	实平	对平	差异(实平—对平)	实甲平	对平	差异(实甲平—对平)	实乙平
好	36.682	33.545	3.137	39.636	32.8	6.836**	37.6	32.25	5.35	39.25
中	31.600	30.826	0.774	34.179	25.9	8.279**	33.432	31.528	1.904	37.40
差	32.75	21.00	11.75	33.9	20.429	13.471**	28.667	26	2.667	34.5
平均	33.677	28.457	5.220*	35.905	26.376	9.529**	33.233	29.926	3.307*	37.05

注:1.“实平”是指实验班平均成绩，“对平”是指对比班平均成绩。

从表 3 可见：

在自学完以后的一堂课测验中，各校对实验班的平均分数都高于对比班的平均分数。上海闸北中学和南京第二十八中学甲班差异显著，镇江市第四中学和南京第二十八中学的乙组差异非常显著。
实验班的各类学生所获得的成绩都优于对比班的学生。除了南京第二十八中学的实验甲班，其余各校的实验班的差等学生成功都高于对比班的中等学生的成绩，这种差异是显著的或者非常显著的。尤其是镇江市第四中学实验班和南京第二十八中学实验班乙班的差等学生成绩略高于对比班的优等学生。

从表 2 可见：

组第一组测验时低 3.666 分），其余数次都高于对比班，而且几乎都达差异显著或差异非常显著。