二、以口代笔，尽量把板书与程序作业题结合起来

在运用综合程序教学法相当长的一段时间内，小中步子程序作业题我都是事先用小黑板抄写好，上课时出示给学生。不少学生都是一字不漏地把程序作业题全部照抄下来，这对复习虽有一定的好处，但太费时间。我初步计算一下，如果按每节地理课平均有 7 道程序作业题，每道程序作业题平均为

20 个字计算，那么单是抄写程序作业题就要花去学生 5 分钟左右的时间，而这段时间内，学生只是机械地抄写，并不是在思考，从教学角度讲，这段时间的利用率是很低的。能不能把这段时间缩短，提高课堂教学效率呢？我省启东县中有位地理教师，曾经采用先板书后讲课的方法，即一开始上课就将一节课的板书提纲按一、二、三、四的顺序写在黑板上，然后逐条讲解。这个方法使我很受启发。二年前，在高中地理课上，我就以口代笔出示程序作业题，并把板书与程序作业题结合起来。例如高中地理第二章第二节的第一部分，我是这样处理的：我首先向学生说明，太阳是地球上一切能量的来源，太阳是通过辐射向地球输送热量的。什么是太阳辐射，用什么来表示太阳辐射能量，则让学生自学。然后在黑板上板书：

太阳辐射
太阳常数

接着，引导学生分析为什么说太阳辐射是短波辐射，并在第一个标题太阳辐射后面划一破折号，再写上“短波辐射”4 个字。这样，用 12 个字和一个破折号，就可将这部分课文的要点及程序思考题都包括在内了。后来，初中地理课我也采用这种方法。

在运用综合程序教学法的过程中，我也遇到过不少困难，也发现一些值得认真研究的问题。例如，国外的程序教学，学生是通过电子计算机学习的，地理程序题按顺序一题题出现，学生通过自学一题一题地解决。这样，一个班级学生的学习进度可以快慢不一，不会互相影响。而我国没有条件用电子计算机进行地理教学，何时出示程序题，何时讨论程序作业，全靠教师掌握，

一个班级里的五十多个学生，学习基础不一样，自学能力也不一样。看书自学的时间给短了，一部分学生还没有看完规定的内容，来不及思考；看书自学的时间给长了，一部分自学能力较强，反应较快的学生又有空闲时间。因此，每一小段教学内容，应该给多少时间看书自学为宜，不容易恰当掌握。另外，我还觉得，对于课本中有些内容，以综合程序教学法为主，辅以

其他方法，效果会更好。譬如《世界地理》下册中的阿尔卑斯褶皱山系的分布，如果配合以黑板略图的方法，即一边讨论、讲解，一边画山脉的黑板示意图，一边让学生用彩色笔描绘课本中的插图，学生不单记住了各条山脉的名称，而且能够记住各条山脉的位置。哪些内容单一采用综合程序法效果好，哪些内容配合其他方法效果好，也是个需要认真研究探讨的问题。