二、对综序法各个步骤的运用要有机地配合

综序法的备课、授课不同于注入式教学法的备课与授课，也不同于 50 年代推行的五环节，或者谈话法，也不同于今天正在试用的各种新的教学方

法。

1. 综序法的基本步骤

1. 新课导言：我在每节课一开始要向学生宣布本节课的任务、目的、重点、难点及应注意事项，如是开学第一堂课，更要多费几分钟讲学习本科的意义、学习方法（如介绍综序法的课堂上学生如何学习等）。使学生有思想准备，激发他们学习的积极性。一般这一步骤需要三分钟左右。如果是先复习旧课则在总结复习的基础上转入新课导言，如把旧课复习编入作业时， 则先进行新课导言。

2. 展示作业：在导言完毕后，将课前编好的作业展示给学生，可以分段展示，也可以一下印发给学生，展示手段从写小黑板、大白纸、油印、幻灯、口授（部分）均可使用。要因地制宜，不能单独追求某种方式。我在新班上综序课时要上几堂“慢动作”课，分段展示作业，顺便训练学生如何学习，学生学一段，串讲一次，再展示新作业，再串讲一次，一节课一般进行三次左右的展示与串讲。到学生熟悉了综序法，掌握了如何进行自学的基本方法后，对本门课也产生了一些兴趣，学习积极性提高了，便可以展示全课程序作业，对于学习快的同学可以适当地给予附加作业，以满足他们的积极性的发挥，使其“吃饱喝足”，对于“吃不了”的学生则在下面的讨论作业步骤中加以解决，使他们也跟上一般水平的要求。

展示手段，根据我校实际精神，我在非毕业班用毛笔写大白纸展示；毕业班用油印发给学生。如果配合上投影机等手段，还可以提高课堂教学效果的。总之这一步要做好，课前的准备是关键，展示作业在课堂只是一、二分钟的事。

1. 指导自学：这是综序法课堂教学中的重要一环，也是确立学生的主体地位，发挥教师主导作用的关键时刻。当学生面前有了作业之后，进入自学阶段，我就进行行间巡视，捕获学生的反馈信息，适当地发出一些指令性的教学语言，帮助学生进行自学。对于个别学生的反馈信息要及时给予辅导， 使其顺利地自学下去，这是课堂中师生之间第一轮互相反馈的一个闭合的可逆的回路，也是为下一步讨论作业做准备的过程。指导自学中，要有计划、有目的地注意优等生的情况，收集他们的反馈信息，因材施教，并强调指出独立思考，迅速准确地完成作业，不要让他们养成依赖讨论作业和串联讲授来完成作业。对于又快又好地完成作业和有明显进步的同学，在适当机会（如串联讲授时）给予表扬，使他们继续前进。

2. 讨论作业：经过独立思考，读课文、读地图，多数学生基本完成作业的情况下，展开对作业的讨论，进一步使作业答案完善起来。我在每节课上一般组织一至二次讨论，学生把作业中不会的问题留下来在讨论中得到解决，也是允许的、必要的，但不能依赖讨论来完成作业。在讨论作业中，教师要收集群体的反馈信息，师生间进行较高一级的交流反馈信息，这种反馈信息为教师串联讲授提供了一定的依据，并根据学生的反馈信息，调控作业的平衡。讨论作业中的哪些问题也是备课时准备好的，不能盲目地进行浪费时间的讨论。对于学生反馈信息中有价值的问题也可以果断地作为讨论的问题，在讨论中解决，使全体学生受益。

这样讨论作业，首先可以提高学生注意力，调控教学平衡；第二能促使学生积极思维，培养学生的思维能力；第三师生间的频繁反馈交流信息，对改进教学有着重要的意义。

学生是学习的主人，教师无法代替学生学习，但起主导作用的教师，可以根据反馈信息的联系，使学生的自学进一步强化，从而达到提高教学质量的目的。因此，指导自学和讨论作业都是综序法的关键步骤，但要注意控制时间，避免教师本身的干扰（如指令性语言过多或横向子系统联系过宽等）， 打破课堂的平衡，如发现这种情况，则要立即调整步伐，维持课堂的平衡。

1. 串联讲授：我认为串讲要少而精，少是指不能面面具到的讲，要选择难点、要点讲，而且用的时间要少，在一节课中一般用 20 多分钟。我在一节课中一般串讲 2～3 次，每次 5～7 分钟即可，要在有限的几分钟内，讲明一个问题，语言必须精炼，才能收到预期的效果。通过讨论还未解决彻底的问题，在串联讲授时要讲清楚。总之把自学和讨论的效果通过串联讲授进一步巩固和升华。这一步骤在备课中也是重要的一环，一定要考虑周到。

串联讲授时，对于学生在自学和讨论中出现的好经验、好典型，要及时加以鼓励，使他们看到自己的进步，增强他们学习的积极性。

1. 质疑、释疑：师生双方均可质疑、释疑，对于重点、难点，需要继续讨论的问题，展开全班性的专题研究，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。但老师的质疑是备课时计划好的，或者是讨论作业时来自学生反馈信息的问题，对于学生提出与本节课无关的问题时，应及时指出以后再解决，对于学生提出高质量的问题时，也要加以表扬和鼓励。

教师质疑问题的设计，要注意紧密结合程序作业，不能为质疑而质疑， 问题的水平也要结合学生的实际，过难深、过容易均无意义，要把问题提在学生知识和智力的“最近发展区”之内，使学生经过努力有所发现。

1. 要求学习：以上各项进行完毕，只有几分钟要下课了，要向学生提出一些具体要求，如：当堂还可以完成什么练习作业（如填暗射图等），课后复习什么问题，如何复习，预习什么问题，阅读什么课外材料，参加哪项课外活动，均要结合实际具体地提出来为下节课做好准备。

1. 各项步骤的有机配合

我对七项教学活动的运用，四年来的体会是：必须是有机地配合，新课导言、展示作业、指导自学这三步，必须依次进行；质疑、释疑则可先后调动，还可以允许某一堂课不质疑，因为本节课没有质疑的问题；讨论作业也不是为讨论而讨论，有时在指导自学后，接着串联讲授，而不搞讨论作业和质疑也是可以的。现以初一年级的新疆为例，说明各项活动的进行过程。

1. 新疆综序作业及教师活动过程

第十二章 新疆课堂教学实录

课堂进程

1. 读图册 5 页、中国政区图、课文 70 页一、二段，填下列空白：

新疆位于我国的 边疆，有 个民族， 西南方向的邻国有 和 。新疆面积有 平方公里，约占我国面积 。为台湾面积的 倍多。 2.读图册 7 页中国地形图，可以看出新疆位于我国地形大势的第 级。

二、三大山脉

1. 读图册 28 页新疆图作下题：在方格中画“三山夹两盆”示意图，要求：

（ 1 ）不画轮廓；

（ 2 ）用单线条表示山脉走向；

（ 3 ）注出三山、两盆的名称。

1. 读课文 70 页末段填空： 天山山脉的特点是 。

2. 读 72 页吐鲁番盆地剖面图并在课文中勾出盆地形成原因和火焰山名称的由来

3. 读课文 72 页二、三段填空：

教师活动及后记

1. 对于少数不记得台湾面积的同学，给予个别提示（ 36000 平方公里）。

2. 在指导自学中，注意仍有个别同学在画轮廓，告诉他们课后可以用大纸画，现在要按要求做。

3. 在黑板上画方框三个指定三名同学，把三山夹两盆画上去，然后师生共同纠正。

（四）第一次串联讲解：

1. 此时指出缺点画图，表扬正确者，同时告诉同学这是一道高考题，同学情绪高涨，知识达到强化。

小结：师生共同做，并作为第二次串联讲解。2.以突出天山山脉特

征为主，指出天山由于断层褶皱的共同作用形成并联，系课本吐鲁番盆地剖面图，讲清火焰山的形成。