一、具体做法

（一）准备

课前，教师根据教材的内容和学生的实际，进行认真分析研究，确定本节教学目的、要求、重点和难点。在此基础上，从教材的整体出发，严格地有顺序地精选信息，认真设计综合程序作业题，并做好教具准备，制作好幻灯片等。

（二）教学过程1.复习旧课

抓住重点，突出与《细菌》一节有关的内容，导入新课。如：同学们，我们已学习了“藻类植物”，现在考虑两个问题：

藻类植物的营养方式如何？
整个植物界可分为哪几个主要类群？ 2.新课导言

现在，我们用“综合程序教学法”（板书）上课，现介绍植物的第二个类群：菌类植物（板书）。菌类植物，大约有九万多种，主要包括细菌、放线菌和真菌三大类。这堂课我们学习第一节《细菌》（板书）。

3.出示程序作业

教师把事先编制好的综合程序作业，以各种形式展示出来。如写在小黑板上；写在幻灯片上；或者课前刻印好。作业可分一次或几次展示。程序作业要求具有层次性，题目要系列化，内容要有梯度。题型分基础题、综合理解题等。例如：

A 组：基础题

[细菌的形态结构]

细菌这个体型微小的生物，用肉眼能看到吗？你知道细菌的个体有多大？细菌分布在哪些地方？
观察课本第 162～163 页图Ⅱ8、9、10，说出细菌的形态分哪三类？

（放映幻灯片示细菌的形态）

观察细菌结构模式图幻灯片，说出细菌的一般结构？
观察课本第 163～164 页，图Ⅱ—11、12、13，说出一些细菌有哪些特殊的结构，各有什么作用？

[细菌的营养及呼吸]

大多数细菌的细胞不含，必须依靠现成的来生活，这样的营养方式叫做，其中有些细菌靠分解动植物的遗体或粪便来取得养料，这叫做。这样的细菌叫做，如，它可以引起多种有机物的腐败

（主要是稻草）。另外，有些细菌从活的动植物体内吸取养料，这叫做，这样的细菌叫做。如，它寄生在人的肠道内，能引起细菌性疾病。

（展示枯草杆菌与痢疾杆菌幻灯片）

有些细菌在生活的过程中需要氧气，这种呼吸叫做呼吸。进行

这种呼吸的细菌叫，如。另外有些细菌，在生活过程中不需要氧气，这种呼吸叫做，进行发酵的细菌叫做。如。（展示醋酸菌、乳酸细菌幻灯片）

无论是需氧呼吸，还是发酵，都是细菌分解的方式，因此，从根本上说两者的作用是相同的。

[细菌的生殖]（展示单球菌分裂模式幻灯图片）

细菌的生殖方式是什么？
细菌分裂时需要哪些适宜的条件？
举例说明细菌分裂的速度如何？ [细菌对自然界的意义及与人类的关系]

动植物的遗体被腐生细菌分解成和以后，又可被绿色植物吸收作为制造的原料。可见细菌对于自然界的物质循环起着重要的作用。
细菌对人类的益处如，对人类的害处如。（展示细菌利用与危害的幻灯片）

B 组：综合理解题（判断题）

球形的细菌叫球菌，杆形的细菌叫杆菌，螺旋形的细菌叫螺旋菌

（）

肺炎双球菌是由两个细胞连结在一起的，但彼此有联系，因此它是

一种多细胞生物	（	）
（3）细菌的细胞中都含有细胞核。	（	）
（4）所有的细菌都具有芽孢和鞭毛。	（	）
（5）大多数的细菌与藻类植物的营养方式是一样的。	（	）
（6）乳酸细菌在有氧和无氧的环境中都能生活。	（	）

所有的细菌对自然界的物质循环都起着重大的作用。（）
细菌的分布极广泛，对人类的危害极大，有害无益。（）

4.指导学生自学，讨论程序作业

程序作业出示后，诱导学生带着问题自学，反复阅读教材。

在独立思考的基础上，学生互相讨论，人人抢着发言，学习情绪高涨，学生的求同思维和求异思维都得到充分的发展，做到眼、手、脑、口同时并用，使刺激反复得到强化。当发现学生自学进度太慢或遇到困难时，不要急于讲解，防止干扰学生的思路，动摇学生的自学信心。对其共性的问题可待串联讲授时论述。学生按作业的顺序，积极思维，在轻松愉快不知不觉中，完成了程序作业。

对照答案、串联讲授

根据学生自学讨论和完成程序作业的实际情况，及时出示对照答案，或以不同的形式（口头或书面），抽查学生完成程序作业的情况。教师并根据教材的重点和难点串联讲授。例如细菌的细胞结构（包括一般结构和特殊结构）是教材的重点，可以联系蓝藻的细胞结构有比较地讲解。在精讲时，力求语言准确、简炼、生动、有趣。由于学生求知心切，精力集中，教师讲解有启发性有针对性，使学生印象深刻，效果良好。

质疑释疑

串联讲授后，教师根据教材内容的内在联系，将所学知识系统化、条理化。如下表所示，进行知识小结。

一般

特殊

细菌

小结后，为了进一步培养学生的思维能力，特别是求异思维，求异思辨，师生可互相质疑。教师可先质疑学生，把学生的思维推向新高潮。

C 组：质疑题

某些细菌形成芽孢是一种生殖方式吗？为什么？
天热了，鲜肉很容易腐败，腌肉能存放较久，这是什么原因？
用泡菜坛制做泡菜时，为什么要严格密闭，隔绝空气？

学生也可以向老师质疑，使学生的发散性思维、创造性思维得到充分的发展，把学生的思维活动又一次推向高潮。本节课学生向老师提出了如下问题：

细菌是由什么生物变化而来的？
太空中有没有细菌存在？
雨水中有没有细菌？蒸馏水中有没有细菌存在？
人们常用大肠杆菌的含量来化验水质是否被污染，那么，标准含量是多少？
细菌的营养方式除异养外，有没有自养的？
真空中没有空气，能否适合厌氧细菌的生存？
细菌是怎样侵入人体的？
日光灯管内有无细菌生存？

对于质疑问题，老师在启发学生热烈讨论，各抒己见的基础上，让学生派代表说出自己的看法，然后教师小结，特别注意的是要充分鼓励学生的创造精神，及时给予评价。有些问题也可以老师暂不解答，让学生形成悬念课后去思考，指导阅读有关课外科技书籍，探求答案，推动第二课堂活动，扩大学生的知识面。

要求学习

要求学习，这是综合程序教学法课堂教学的最后一个不可少的环节，要少而精，恰到好处，形式多样，以达到巩固发展课堂教学质量的目的，但不要增加学生的课后负担。

反复阅读“细菌”一节教材。
预习第二节“放线菌”内容。