三、实践运用的体会

首先，综合程序教学法课堂教学七个步序是建立在教师钻研、综合教材内容和学生的基础上才能较好地进行的，尤其编排程序题，这是综合程序教学法的关键所在。这一过程是备课过程与课堂教学过程的密切联系过程，教师在备教材的同时，备课堂教学、备学生，同时程序题还要体现完整性、准确性、系统性、多样性和启发性，新颖趣味以及有利学生自学和能力培养， 同时要在程序题中体现出来。这是综合程序教学法要求教师的主要任务，工作量很大，但教学的成败很大程度上取决于程序题的质量。其次，对课堂教学的七个步序要妥善处理，充分体现它的整体性才能收到良好的效果。（一） 新课导言是每课的开场白，通过各种形式和手段，简单介绍本节课任务、目的、重点内容等，这一环节要简明扼要，围绕启迪学生兴趣、提高学生学习情绪和旺盛的求知欲望，把学生的注意力最大限度地集中到教学过程中。形式和手段要多种多样，常有变化，新颖有趣。作业展示可根据条件，通过黑

板、大纸、印发、幻灯等多种形式将提前编排的程序题清楚地展现给每一个学生，这一环节放在学生自学、教师辅导过程之后有时效果会更好。（二） 指导自学。学生进入自学阶段，教师进入课堂巡视，督促学生自学，同时捕获来自个体学生的反馈信息，辅导、帮助学生较顺利地完成自学过程。这一过程教师主要针对成绩中下的学生。通过自学，学生将课本中贮存状态的知识信息暂时无程序地贮存于脑体。（三）讨论作业。在学生经过读课文看地图等自学和思考，初步了解程序题之后，师生共同讨论程序作业。作业中， 大部分程序题学生已作出准确答案，但要使每个学生的每题答案都完善起来，同时调动学生的积极性，讨论作业是必不可少的过程。这里教师可通过讨论中的群体反馈信息（比如某一争论大的答案或待解决的问题）有目的、有重点地让学生充分讨论。这时教师只作指导性的讨论发言，让学生充分体现主体性。通过教师指导、学生讨论，学生获得了完整的（对有些学生来说是纠正了的）知识信息，又一次贮入脑体。这一环节在讨论程序作业获得知识信息的同时锻炼了学生的语言表达能力。（四）串联讲解。据讨论作业中收到的群体反馈信息，有重点、有针对性地串联讲解，这与传统教学法的讲授有本质区别，前者是引导巩固、系统整理完善性的，而后者是注入式的。这一环节使学生在前一环节中得到的知识信息流进一步完整化、系统化。对大部分学生来说，这一过程又是一个轻松的复习巩固过程。（五）质疑释疑围绕提高学生分析和解决问题的能力，开拓思维，根据学生具体情况设计、提出问题，让学生思考后回答。同时要促进学生自己提出问题，向全班同学和老师质疑，我们要对释疑学生的回答给予评价或纠正，并进一步向全班启发。对质疑学生也要正确评价，并指导启发学生释疑。这是一个师生共同的活动，教师须抓住每个发言学生的思路，以启发全班学生。同时对每个发言学生的正确评价，也激发起学生发言的积极性。这里对学生表达能力是一个又一次锻炼的机会。（六）完成以上各环节后，对学生学习提出进一步要求， 布置课内和课外作业。根据情况可对部分有兴趣同学提出较高的要求。最后， 综合程序教学法还处在不断的完善中，加之，编排程序题工作量大，所以， 此法的实践运用还须具有连续性，坚持不懈。实践中根据每个学校班、学生的具体情况加以参考运用，并大胆尝试、改进才会有明显的收益。同时，在综合程序法运用过程中，还须借鉴其它教学法的长处，结合运用，对综合程序教学法的完善和取得更好的教学效果具有重要的意义。

综合程序教学法整个教学过程将师生、教学、掌握知识与培养能力融为一体。从理论和实践上都具有重要的意义。更重要的是运用此法，可收到较好的教学效果，实践中与对比班相比，学生学习成绩提高，分析和解决问题的能力增强，综合素质上升。加上整个过程简明而相互连接相互联系，容易实施，所以这是一个理论性、实践性、效益性都较强的成功之法。