第九章 综合程序教学法在实施地理教学目标中的运用

中学地理教学过程是学生在教师循循引导下，通过自身的努力，逐渐达成地理教学目标的过程。要使得地理教学过程达到最优化，使学生在尽可能短的时间里最大限度地、高质量地完成地理学习任务，首先要有一个地理教学工作的出发点——科学、合理的中学地理教学目标。“目标”确定以后， 如何实现“目标”，这就必须要解决达成目标的“方法”问题，亦即优选地理教学方法。综合程序教学法既吸取了西方先进的现代教育理论，又发扬了我国传统教学方法的优势，以“七项活动”为课堂教学主旋律。在课堂教学中根据“双重综合原理、三联整分原理、内化动力原理、控制平衡原理和程序编码原理”等五项教学原理，通过新课导言、展示作业（教师在课前根据具体的地理教学目标精心设计的作业）、指导自学、讨论作业、串联讲授、质疑释疑和布置学习等七项活动，反复引导学生接触学习内容，思考学习课题，培养他们独立学习的自学能力，增加师生之间的多维交流，这种教学法可以较好地达到地理教学目标。近十余年来，很多中学地理教学的实践证明， 使用此法教学效果明显。

一、综合程序作业的全面性与科学性 “综序法”在实施中学地理教学目标的过程中，要求教师在课前认真钻

研地理教材，从教材的整体出发，严格地精选学科信息，按照小、中步子的方法，顺序地编写可供学生自学的综合程序作业，编好综合程序作业是实施教学目标的第一步，综合程序作业是课堂七项教学活动的依据。因此，综合程序作业必须充分地体现地理教学目标。地理教学目标是编制综合程序作业的根据，要使得地理综合程序作业符合既科学又全面，必须首先建立科学、全面的教学目标。