实验篇

地理综合程序教学法科学实验成果汇报

江晔

评价一种教学法的价值，不同的教学观有不同的标准。传统教学论把教学仅仅看作是一种知识的传递，因而衡量教学质量的标准也只有一个，那就是知识质量。在这种思想指导下，人们对教学方法的要求也仅仅局限于能顺利完成知识的传授任务而已。现代教学观则不同，它“所形成的一致信念是对于教学方法问题需要持综合性观点，由此不论采取任何方法都必须达到教育的、发展的和教养的诸项目的”。①在现代教学观指导下，我们从教养、发展、教育三方面对地理综序法实验考察和理论研究。但由于教育现象的纷呈复杂性，有些现象难以作定量分析，同时限于水平和时间，这些考察和研究不够深入，有待于来日充实和完善。

本文实验部分的主要内容：教养方面，考察地理基础知识和用图基本技能教学情况；发展方面，考察自学能力、注意力、记忆力、观察力、思维能力等能力的培养；教育方面，对学习地理兴趣、与学习有密切关联的部分性格作了测试研究。

笔者于 1987 年 9 月至 1988 年 1 月，在导师周靖馨教授亲自指导下，选择了上海市闸北中学、镇江市第四中学、南京市第二十八中学三所普通中学的初二年级，共有四组实验对照组（南京二十八中为二个实验班和一个对照班），作为实验对象。这些班级学生进校时的平均考分和两极考分相差无几， 校领导和其他任课老师也一致认为在实验前各方面（尤其是学习成绩方面） 基本无差异。所不同的是实验班采取地理综序法教学，对比班采取常规的讲授法上课。在整个实验期间，始终得到三校领导和朱子荣、孙小娟以及陆中华三位地理老师的大力支持和合作，在此表示深切谢意。

各类实验、考察结果如下：