二、运用综合程序教学法有利于开发学生的智力，培养能力，提高 课堂教学效率

当今世界科学技术突飞猛进，有人研究，全部科学知识中有四分之三是二十世纪 50 年代以后发现的。人类知识总和以 1950 年起每十年翻一番，从

1970 年起每五年翻一番，而目前已到了大约每三年增加一倍。物理学、化学、生物学等方面的知识发展更快，有 90%以上是 1950 年以来所获得的。有位著名的学者曾这样说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这就需要我们在教学工作的指导思想上，改变以传授知识为主的

思想，树立以培养智能为主的思想。不是给学生以现成的“金子”，而是要给学生以“点石成金”的手指，给学生一把打开人类知识宝库的“金钥匙”。世界著名的教育家、心理学家皮亚杰认为：“智力训练的目的是形成智慧， 而不是贮备记忆；是造就智力的探索者，而不是博学。”我国著名教育家、上海育才学校校长段力佩也说，知识是可能被遗忘的，但能力却不会被丢弃， 它将伴随你的终生。而我国在教育思想上，还受着传统的“仓库理论”的严重影响，“仓库理论”把人的大脑仅仅视作“储存知识的仓库”，教学就是用知识去填满“仓库”，学生从学校毕业后参加工作，再从“仓库”中抽取知识。这种理论显然已经过时了，但在我国还有相当的市场。课堂教学“满堂灌”，不大重视开发学生的智力和培养能力。

综合程序教学法的课堂教学，运用“导而勿牵”的教学指导思想，贯彻以“训练为主线，思维为核心”的原则，指导学生自己探索、发现科学规律。学生在教师的指导下积极动脑、动手、动口，同学间相互讨论，互帮互学， 教师指导学习，解疑释难，启迪思维。学生在课堂上思维处于兴奋状态，在学习知识、发展智力的同时，又培养了自学、表达（语言、书面）、实验、观察、想象、思维等能力，显然课堂教学能达到事半功倍的效果。此外，课堂上可以减少教师板书、学习抄笔记的时间，教师可以腾出时间个别辅导、答疑，学生有更多的时间用于思考、完成作业，使课堂教学效率提高，同时给学生课外复习提供了方便。几年来的教学实践证明，综合程序教学法的化学课堂教学容量是传统教学方法的两倍以上，可以减轻学生课外作业负担， 为学生个性、爱好、特长得到充分发展提供了时间。如高一化学《氧化—还原反应方程式配平》用一课时就完成了教学任务（用电子法和化合价法）， 课上学生练习题容量达到 20 题以上，教学时间是传统教学方法的二分之一。经过测试，及格率、优秀率远远超过了传统教学法。