三、重视巩固小结，加深学生对问题的全面理解，加强了对知识的 巩固

每一篇课文和每一节课的内容总有重点或难点的问题，学生在自读中常会出现抓不住重点或对难点问题一时不能解决的现象，这时教师就不断接受学生这一反馈信息，再用简明扼要、形象生动的语言概况、补充、深化。这一步就是串联讲授，巩固小结。也就是对每一节或每一课所学的知识进行重点综合。如综合《菜园小记》中劳动会给劳动者带来乐这一中心问题时，我首先联系自己的情况，我是一个半边户，家里许多农活我会做，并且是个好劳力。我结合课文描写劳动过程和收获劳动成果给劳动者带来的乐，与自己切身体验的劳动细节，引导学生回忆自己在家劳动的情景，结合课文内容同学生在课堂上交流，学生的感情就这样被激发了，记忆也调动起来了。一个学生回忆说：“一个春插假的一天，我和几个邻居小兄弟帮一家人插秧。刚到田边，不知谁出了个主意，要比试比试。遥望二十来丈的距离，我的两唇变成了“O”形，有点害怕，只见大家都同意，我也不能示弱，插呀，插⋯⋯ 终于到了彼岸，我不由自主地一屁股坐在田埂上，一眼望去：一行行、一垅垅，整齐而绿了半边田野的禾苗，顿时一股无限喜悦涌上心头，什么腰痛、

头晕、目眩全都忘了。”通过这样引导他们进行形象性思维，不但激发了他们热爱劳动的感情，而且使他们认识到：解放区军民响应党中央的号召，自力更生、艰苦奋斗，以苦为乐，闯过难关的革命精神是多么崇高和伟大。也会使同学们沉浸在“新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜，清香的田园乐趣”和“开轩面场圃，把酒话桑麻”的意境之中。

这种在分散的内容上学习、综合的过程，既是对知识系统化、条理化、形象化的一步，加深了学生对问题的全面理解，加强了对知识的巩固，也是语文教学必须用具体生动的语言把抽象转化为形象性思维的过程。也就是我们平时所说的语文教学之所以要求教师用形象生动的语言进行教学的特点。因此，综合程序教学法中的巩固小结，是把握住这个特点的途径。

我担任初中毕业班语文教学已十二年多了，受够了苦头，戴着斗笠看戏

——吃力不讨好。十几年的教学实践，使我认识到：特别是对初三的学生， 如果教师包罗万象、滔滔不绝地从头讲到尾，学生厌烦，效果不好。1986 年下学期我大胆运用这种综合程序教学法，与同年级的两个班进行对比试验， 一年下来，毕业会考语文人均成绩高出其他两个班 6 分和 8 分。该班 52 人， 升入高一级学校的有 32 人，其中有四人升入中专，升学率达 61%。此法由于面向全体，可以促进大面积提高，我又新接三年级一个班，同年级有四个班， 班与班的人数和成绩的搭配是基本相等的，期中考试语文人均成绩这个班高出其他三个班 9 分、7 分和 5 分，及格率为 96.2%。

总之，我认为综合程序教学法，教学过程着眼于学生，改善了学习知识的条件，摒除了陈旧的满堂灌的教学方法，注意启发式，课堂气氛活跃，既能传授知识，又能发展学生思维、想象、分析、自学等能力，同时又是建立在现代教学论原理的基础上，只要懂得了它，认识了它，教者不难运用，学生容易接受，同时在其他科上不妨试试，料想也是适用的。如果能按照教材内容编制一套有思想性、启发性的程序作业，又能在教学中灵活运用，我相信定能大面积提高教学质量。

一九八七年十二月