四、对综序法的运用必须持之以恒，才能收到提高教学质量之效

1981 年暑假听了周先生讲综序法后，认为这是一种提高教学质量的好教法，做到作业编得好，反馈联系频率高，教学效果好，虽得一段时间才能达到，但开始做还是比较简单易行的，只要编了作业，课堂上学生能用一部分时间自学，在逐步应用中自然师生之间就展开了反馈信息的交流。师生均对综序法有所认识后，自然就会提高教学质量的（不只是考试分数这一质量）。我在 1981 年暑假开学后，开始在个别班断断续续用综序法上课，目的是

摸索这一方法，那时谈不上什么理论上的认识。经过一年的摸索。到 1982 年后半年我开始组织两个初中班对比试验。原来，试验班比对比班的地理及格率低 12%，经过半年以后学期考试，试验班及格率提高 13%，超过对比班1%，两班水平基本相同了，差班成绩赶上来了。1983 年上半年在高二年级六个班，我在两个班用综序法与另外四个班对比，其中重点班试验班与重点班对比班比，普通班与普通班对比，试验班均比对比班成绩高。这六个班在高三分出一个文科班，又是我上地理，在复习课中也大部分用了综序法，1984 年暑假高考 63 人参加，及格率 92%，均分 76.4 分。90 分以上 5 人（全省 30 多人），其中有全省地理最高分 93 分者。1984 年后半年我上两个文科班地理，全面使用综序法，高考及格率 70.93%，90 分以上 2 人，省地理最高分93 分的学生又在我校。这些成绩的取得与使用综序法是分不开的。事实证明持之以恒，综序法是可以提高教学质量的。