三、编制程序作业的次序和实例

在“自然地理基础”课的面授教学中，试行综合程序教学法，已有一年多了。程序作业题是按照成人高校函授教学面授的特点，将高校地理专业教材（《自然地理学》、《自然地理基础》）的丰富内容精选，用大、中、小步子相结合的办法，按层次编制的。亦即在每次面授前，经过对教材的分析和指导学生自学，依据教学大纲编制程序作业题，例如把地形、生物与土壤、地理环境⋯⋯等作为大单元教材，定为综合性专题，每个专题分若干层次授完。具体编制程序作业时，把地形专题单元中的构造地貌、重力地貌、流水地貌、风沙地貌、黄土地貌、冰川冻土与冰缘地貌、海岸地貌等，土壤专题单元中的土壤与土壤肥力的概念、土壤的物质组成、土壤的理化性质、土壤剖面和成土过程、土壤类型和地理分布规律等，地理环境专题单元中的地理环境结构、自然带、自然区划、人类与地理环境的关系⋯⋯等等，都可当作大步子问题。在面授前的备课中，就要从专题单元教材的整体上，编制大步子作业题，一般用几个跨度较大的概括性问题，把教材结构、知识体系和内在联系勾画清楚，初步确立程序作业的大系统（母系统）总的思路；再把每个大步子问题内所包括的跨度较小的问题，如构造地貌的褶皱山、断层山、火山、正、负地形，顺、逆地形；流水地貌的侵蚀地貌和堆积地貌；地理环境结构的整体性和差异性（综合性和区域性）。这些既有所归类而又相对独立的子系统的问题，则按中步子编入程序作业之中。然后再对子子系统的问题，如流水地貌的堆积地貌，有冲积锥、冲积扇、泛滥平原、三角洲等；土壤剖面中的淋溶层（A）、淀积层（B）、母质层（C）；地理环境差异性的地

带性差异和非地带性差异，等等。这些比较具体的、范畴较小的子子系统问题，都可编为小步子程序作业题。这样，我们就可以把它作为信息库看待的，把庞大的由若干大单元构成的，贮存丰富地理知识的一门课程或一本教材，按其体系，精选重点、难点编制成大、中、小步子相结合的、层次分明、结构严紧、各种题型组成的系统程序作业题。在课堂教学过程中，依照前边讨论过的方式方法，传输给学生，在教师引导下，积极强化，及时反馈，有层次、有系统地依次完成程序作业，从而有步骤地完成教学任务。

现将一大节课的程序作业题附后，并略加注释。（上节课用五个程序题，将地理环境的概念、地理环境的结构、地理环境结构中的整体性、地理环境结构中的差异性、地理环境的地域分异规律，用“系列导言课”形式授完。这节课先用问答法检查复习几个基本论点后，转入教授“自然带”的课堂综合程序作业课。）

六、什么是自然带？（主要指大陆自然带）

（本题属于大步子问题，可视为本节课的引言，指出几本书中对自然带的解释有所不同，最后强调我们按照自然地理环境是以热量为基础、植被为标志的自然综合体的观点，来认识和分析大陆自然带。）

七、为什么说自然带的纬度地带性分布具有普遍意义？它的经度地带性是怎样形成的？两者各在哪个纬度带表现最明显、最典型？是什么原因？

（从本题开始要求学生用前次导言课中掌握的规律性的知识，和在本课对自然带进一步学习、讨论的基础上，依次思考本题和下边的几个中、小步子程序题，积极读书、用图，及时反馈。）

八、垂直自然带充分发展的地形和纬度条件是什么？为什么说地理环境垂直地带分布的实际情况要比理论模式复杂得多？

（要求侧重从海陆分布状况、沿岸与内陆、东岸和西岸、沿岸洋流性质、山地坡向、迎风背风、干风湿风等因素的不同，来认识垂直自然带的性质、高度与宽度等有明显的差异；而且不同纬度的垂直自然带谱也不相同；再从自然带的基带的不同特点和规律，进一步看出纬度地带性的普遍意义，以及水平自然带和垂直自然带的联结。）

九、研究大陆的各种类型自然带，应从哪些方面进行分析？

（要求对每类自然带都从以下几个方面进行分析：（1）典型分布地区，

气候上的水热状况及二者的时空关系，（3）各自然带的植被特征和主要经济树木，以及相应的土壤类型，（4）各自然带代表性的动物种类、特征。具体研究时要侧重把上列四个方面联系起来，综合分析。）

十、结合板图，把大陆水平自然带的分布图式弄清楚。

（教师使用备课时绘成的小黑板图。学员还可参照五院校编的《自然地理学》下册 124 页、《高中地理》下册 26、30 页插图。）

十一、研究了大陆水平自然带和山地垂直自然带的性质和特征之后，可以归纳出哪些基本概念？

[学生阅读《自然地理基础》（南大地理系编）461 页的归纳概括。要求学员弄清以下三个基本概念：1.大陆面积愈宽广，地表起伏愈小，水平自然带表现愈完整。山地垂直自然带的情况、与山地所在纬度、山地海拔高度密切相关。一般说来，山地所在纬度愈低，高度愈高，垂直自然带出现数目愈多。山地垂直带是在水平自然带的基础上发展起来的，它的基带（山麓）与水平自然带相一致；2.世界大陆分布集中在北半球，南半球的大陆外貌愈向

高纬愈形尖灭。所以大陆水平自然带的分布，北半球比南半球完整，有些自然带在南半球表现不明显，甚至缺失。3.地球表面结构复杂，纬度地带性因素起主导作用时，纬向水平自然带表现明显；当非纬度地带性因素起主导作用时，纬度地带性规律会被改变，则表观为经度地带性规律或在高大山地因素存在的条件下，便在水平自然带的基础上形成山地垂直自然带。所以，水平（纬向、经向）自然带与山地垂直自然带的具体分布，往往呈现复杂的情况）。

这些基本概念的讨论和掌握，就是用综合程序教学法对这节程序作业课的教学小结。