二、怎样进行教学

（一）新课开始时用导言的方式，介绍本课主要内容，宣布课题或者用开展学习前景、复习提问等导入新课。

（二）展示程序作业，指导学生自学：课前编写好的程序作业预先写在小黑板上或用毛笔写在大白纸上，要使全班学生看得清楚，上课时挂在讲台前面（如果能印发给学生，自学的条件就更好了）。然后根据作业要求指导学生自学，要求学生阅读课文，思考回答展示的程序作业，要求学生凡是填充作业做好写在笔记本上，如果是问答或名词解释，就运用书上的材料回答， 划下线条，教师要巡回督促和辅导自学，例如上列程序作业第（二）题，估计同学们学习课本第 7 页第二段时一下子不容易找出答案，教师便及时进行

自学辅导，指导学生把第 7 页第二段仔细看完，然后领出唐朝农业方面推行的两个制度（均田制和租庸调制），进一步再看均田制和租庸调制的主要内容是什么？（是使农民得到一定的土地和以纳绢代役）。其作用是什么？（保证了农民的生产时间，有利于农业生产的发展。）由于课本中文字表达往往是叙述式的，而学生学习掌握历史知识不能将课本从头到尾都背诵下来，要把课文内容理出纲要来，程序作业及其答案的要求往往就是纲要形式。这样改善了学生的学习条件，就便于理解和记忆，学历史是这样，学习其他学科也是同样的道理。在指导自学完成程序作业中，我发现全班大多数学生专心读书，钻研程序作业的要求。即使平时顽皮的学生，同样能看书学习，这种方法确能调动学生的自觉性、主动性，因为学生在完成一道道程序作业获得新知识的时候，产生了快慰心理，这种心理特征又往往可以转化为学习动力。给智力的良好发展创造了条件。

（三）讨论程序作业并且运用串联讲授的方法。要使程序作业不致成为孤立的信息，并且把学生疑难的问题事先估计好，适当的加以解释或补充， 使教学渠道畅通。有时用提问已学过的知识和新课知识进行联系和比较，例如作“贞观之治”名词解释前，提问已学过的知识“文景之治”，让学生联系比较，这样使知识系统化，并且使学生认识我国古代“文景之治”“贞观之治”盛世的出现，对当时亚洲和世界都产生了深远的影响，从而达到进行爱国主义思想教育的目的。还可以运用边讲边练讨论程序作业，使学生把正确和错误辨别清楚，尽可能做到“及时反馈”和“积极强化”，学生知道什么是正确的答案，什么是错误的答案，印象深刻。

（四）重视培养学生综合分析的思维能力：在讨论程序作业的过程中， 可以把一堂课的内容分为几段，不仅让学生通过自学独立地寻求知识，而且要启发学生独立思考，综合分析题目，例如程序作业第（八）题就是一个综合分析题，学生对于综合分析题很不容易回答得正确全面，因此需要教师循循善诱，多加启发。在编写程序作业时，预先考虑到这个问题的难度，教师有意识地将程序作业安排得基本上符合此题的要求，这样便于启发学生小结。要求学生综合分析做到有头有尾，有条有理。指导他们对程序作业加以通盘考虑，这样学生就将程序作业第（一）题作为开头，将（二）（四）（五）

（六）题经过删减后作为政绩，将第（七）题作最后一般的总结。通过此题的讨论既培养学生综合分析的能力，又小结了本课的内容，从而达到当堂消化，巩固新教材的目的。

我体会到，运用综合程序教学法，教师一定要加强备课，刻苦钻研教材，

因为教师只有彻底搞清楚教材，才能精心安排程序作业，否则，就有“失真” 和“丢失”的危险。

历史课传统教学方法是教师讲得多，学生听得多，学生抄得多，课堂教学大多为教师的单边活动。综合程序教学法则大不相同，教学过程着眼点在学生，课堂气氛活跃了，既能引起学生学习历史兴趣，又能发展学生的观察、思考、想象、分析等智力培养他们的自学能力，提高学习历史的质量。