三、运用综合程序教学法有利于分层教学，能大面积提高教学质量

综合程序教学法的课堂主线是程序作业，程序作业由浅入深分为 A、B、C 三组，A 组为基础知识题，B 组为基础知识的理解和应用题，C 组为综合应用知识题，体现了教学目标上的层次要求。教学活动中程序作业分三次展示， 体现小中步子，由浅入深，循序渐进。学习要求上，对不同知识层次的学生， 提出不同层次的要求。如对中下等水平的学生，课上未完成的作业，课后完成，教师可以及时进行辅导，使中下等水平的学生跟上班；对于求知欲强、学习兴趣浓厚的学生，可以另外编一些附加作业。体现了“因材施教”的原则。在综合程序教学中的指导自学、讨论作业、串联讲解、质疑释疑、要求学习等活动中，能及时反馈教学信息，一堂课中教学反馈信息频率可以达到30 多人次。教师根据反馈的信息，及时调控，有针对性地组织教学活动，使课堂教学达到最优化，因而能大面积提高教学质量。如八九、九○年我校初三化学中考平均成绩、及格率、优秀率、试点班比对照班高出很多。

注入式教学法课堂教学结构存在的重要缺点之一，就是师生

中考化学成绩统计表

双方都不能及时获得来自对方的反馈信息（包括校正性教学反馈信息和调节性教学反馈信息），教师一味滔滔不绝地讲解，象流水一样不断地向学生灌输学科信息，学生倾注于单一的听讲，记笔记，师生之间缺乏必要的教学反馈信息，必然不能提高课堂教学效率，试图通过大量的课外作业，以弥补课内的损失，势必造成学生课外作业负担过重和“高分低能”的现象。