一、为什么选择综序法教改

南部中学位居川北山地丘陵地区，和广大农村中学一样，教学信息闭塞，教学条件和设备较差，地理教学方法较落后。长期以来，习惯于教师满堂讲的传统教法，往往是教师讲得口干舌燥，学生听得疲倦不堪，师生负担都很重，而教学效果又不尽人意。常听到一些教师叹息：“不管怎样教，绝大多数学生成绩提高不大，经不起高考的检验，书实在是难教！”虽然也作过一些改革，始终未改掉满堂讲的状况。教法落后成了教学质量提高的障碍，分析原因，传统的满堂讲的教学方法有以下的弊端：

教学形式单一使学生获得知识信息的渠道单一。加之学生成天连续听讲，课堂上很疲倦，学习效率低。
教师主宰了课堂的一切，学生始终处于被动地位，压抑了学习的主动性和积极性。
由于讲授法教学只能采取适合中等水平学生的程度进行讲课，因此，优生和差生在课堂教学中都得不到充分的发展。
不利于学生能力的培养，尤其是自学能力和思维能力发展受到较大的限制。

综序法变教为导，能很好的克服以上弊端。综序法是根据党的教育方针对人才培养的要求，结合我国中学教育的实际情况创立的一种先进的教学方法。它继承了我国好的教学遗产，吸取了国外一些学派的教学新理论、新方法（包括程序教学机器），并借鉴系统科学理论（系统论、信息论、控制论），以及现代教学论和学习理论等基本原理。其课堂教学结构是由新课导言、展示作业、指导自学、讨论作业、串联讲授、质疑释疑、要求学习等七项教学活动组成。综序法有扎实的现代教学理论基础，教学形式多样，教学信息多向传递（教师与学生、学生与学生），利于教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。加之运用中，费事不大，便于操作，实为我国中学课堂教学中最优的教法之一。