（三）掌握初一学生思维特点的变化情况

小学生的思维特点以直观形象思维为主，在看到、听到、感到的同时进行思维。而小学地理课大都要以实物直观，形象教学为主要教学方法。为此， 地理画片、实物教具起重要作用，对于地理原理和规律性方面的知识，一般是少讲或不讲；对某些地理概念理解的深度，也要有一定的分寸。小学生的记忆大部以机械记忆为重要。

在升入初中以后，情况就逐渐起变化了，年龄增长了，抽象思维能力加强了，我们在教学中要注意这个特点，但也不宜突然废除直观形象思维，中间需要有过渡。（即使到高中阶段，直观形象思维仍有它的地位）在综合程序教学法串联讲授中，要衔接小学地理教学的情况，开始时速度不宜过快， 份量不宜过多，逐步发展学生的抽象思维，并且在其他各项教学活动中增加学生的思维活动量。如果停滞不前，思维活动量不足，使学生感到学习地理不要多动脑筋，也就不能激发学生的求知欲，这对开发智力和培养能力都是不利的。

在中学阶段要逐步适当加强地理概念的深度，充实地理基本原理和规律的教学，使学生抽象思维能力在中学阶段得到正当的发展。