一、复习课程序作业的编制与分析

1.复习课程序作业的编制

针对复习课编制程序作业，要求深浅适宜、广泛联系、层次分明、形式多样、循序渐进、科学性强，充分体现综合程序教学法对知识掌握和智力开发的要求。例如，“影响工业布局的主要因素”的程序作业可编制如下：

根据课文内容归纳其知识结构、回忆重点内容。
从考虑主导因素出发，用直线将影响下列各部门的主导因素连接：

主导因素技术力量雄厚劳动力资源丰富接近消费市场接近能源基地接近原料产地

工业部门甜菜制糖厂

啤酒厂炼铝厂

电子计算机制造厂

棉纺织厂

一、复习课程序作业的编制与分析 - 图1

结合区域地理，分析影响下列两个城市布局某些工业部门的主导因素：

①在天津发展化学工业；

②在塔兰托发展钢铁工业。

按照因地、因工业部门制宜的原则，分析图中 A、B、C、D、E

分别发展哪种工业（制糖、造纸、木材家具、冶金、能源）合适。
结合区域地理，判断并分析图中三个城市的工业部门及其因地制宜

发展工业的条件。

从经济效益和生态效益出发，分析下图以煤炭为主要燃料的某发电厂在进行技术改造和设备更新后所取得的两种效益。
综合运用工业布局的原理及其有关知识，指出图中布局明显不合理的五个点，分析各点布局不合理的原因。

图中数码分别表

示：①水泥厂②缝纫厂③电镀厂④机修厂⑤火电厂⑥印染厂⑦大型仓库

⑧疗⑨菜地⑩农田(11)果园(12)养鸡场(13)奶牛场。

以靖江水泥厂

为例，说明工业布局应注意哪些问题。2.分析

复习课程序作业的特色。

上述实例体现出复习课的程序作业既要源于课本，又要高于课本的特点。第一条强调了对课本知识的全面、系统地归纳；第二条则要求学会从诸因素中抓主导因素；第四条则要求因地制宜，解决一些理论问题；第三、第五两条则联系了中国地理、世界地理的实际进行分析；第六条体现了将环境教育落到实处的目的；第七条强调灵活应用、综合分析的方法；最后一题将课本知识与当地生产建设相结合，解决眼前的实际问题。

可见，复习课程序作业充分体现了从基本理论到实际运用、从文字到图象、从专题到综合、从课堂到实地，融基本知识、发展智能于一体的“知识技能密集型”的特点，符合高考和国家选拔和培养人材的要求。

复习课程序作业的知识容量可随课时的多少作灵活处理，它可以针对一节内容编题（如上例），也可以着眼于某一大专题、一章、一本书，甚至几本书编制的程序作业。

复习课与新授课程序作业的区别。

①新授课程序作业着眼于对某一新知识的认识和理解；复习课则侧重对该知识理论的运用。

②新授课的程序作业基本上按课文的先后顺序命题，学生可以顺着课文找到答案；而复习课则打破了原有的顺序，学生必须灵活运用课本原理并通过适当联系方能应答。

③新授课的作业题型往往较单一，多叙述性题型；复习课的题型必须复杂多样，其中图解题、资料、实例分析题的比重很大。

④新授课程序作业跨度小，多只涉及某一节内容；复习课作业可广泛涉及其他各章节内容，甚至是生产实际。

⑤新授课作业的设问一般较简单、直接，答案明了且集中于某一处，复习课作业设问往往较复杂、间接，答案往往难以确定且分散在许多章节中。复习课程序作业质量的高低决定了总复习效果的好坏。但高质量并非高

难度。它必须是在符合教学大纲要求并在考纲范围内，切合学生实际而循序渐进地加深拓宽，上升到高考的模拟题水平。

复习课程序作业与传统的课内外作业的区别。

①展示作业的时间和效果不同。传统复习课通常在一堂课结束前的三分钟内布置作业，有时还会因教学进度未完成而临时取消作业。程序作业的展示则是课堂教学中必不可少的环节，它必须在解决每个课题之前展示出来。前者时间急促又在下课前，学生已处于疲劳状态，注意力极易分散，对作业的印象很可能不清晰、不完整、不准确。后者则相反，学生可以从容接收每一条作业中的信息，进而完整、准确地处理问题。

②布置作业的形式及效果不同。传统复习课一般以口述形式布置作业，而程序作业通常使用机器（幻灯机、投影仪）展示作业。前者在口述过程中往往主观随意性较大，有时不能准确反映出想布置的作业，学生也容易记错。后者由于时间充裕，每一条作业都经过精心设计，且又使用教学设备展示，可以保证题目的科学性、完整性。

③作业的信息量不同。传统复习课所布置的作业量不稳定。少至没有，多时学生又难以承受。一般情况下，作业只能涉及一堂课的局部内容，面窄量少。程序作业则覆盖了整堂课的全部内容，面广量大。前者可能导致学生不能全面巩固和掌握知识，后者则自然引导学生全面、系统地掌握知识，符合复习要求。

④题型不同。传统课由于多以口述形式布置作业，因此不得不以叙述性题型为主，而这种题型在高考试题中已被彻底淘汰；而程序作业由于用机器展示，因此可以编制出各种形式的题目类型，其中读图题、资料分析题、选择题正是高考试题中的主要题型。可见，前者对复习迎高考缺少指导意义，往往导致学生做无用功，后者不仅有益于发展智力、培养能力，而且直接为高考复习解题服务，既能缩短复习周期、减轻学生的负担，又能取得理想的复习效果。

⑤信息的连续性差异明显。传统课作业布置完就宣布下课，输出的作业信息也随之中断，直至下节课才能恢复，学生对作业内容的遗忘率高，解题效果自然较差；程序作业的展示、处理、信息反馈是一个连续的过程，所有作业都能有效输出，有利于解决作业中的问题。

高质量的程序作业是成功地把握课堂教学平衡的前提。