（二）地理教学准备

长期以来，我国地理教育界人士对评估地理教学质量，大都重视地理教学活动，而忽视地理教学准备，甚至不去考察地理教师的教学准备。现代地理教学法认为这是评估中的一个缺点。教育管理的关键在决策，教学设计就是教学的决策，评估地理教学质量必须把教学准备（设计）提到很重要的地位。例如课前编写地理教案，就是地理教学设计的一个重要方面。

地理教学准备可以分为精神准备和物质准备，前者指钻研地理教学大纲和教材内容，对学生学习地理情况和心理倾向的了解等；后者指编好教学方案，以及对各种教学用图、画片、标本、模型和其他地理直观教具、电化教育器材等的物质准备，这些准备的充分仔细或马虎粗糙，能够严重影响教学质量的优劣。评估地理教学质量，对已作的准备要多多考察和分析。

评估人员可以适当查问教者课前编写的地理综合程序教案，研究他的设计和执行情况，例如该教案是如何围绕教学目标进行教学的？教材的重点是否突出？准备向学生对话的人次？题目的质量如何？教案上是否写明答案？ 怎样进行国情教育以及思想政治、道德品质教育？教学地图是否准备充分恰当？如何运用这些教学地图以及其他教具？怎样开发学生的智力？板书要点是否简明扼要？能反映地理教材的整体特征吗？教学时间的分配如何？这些设计在教案上反映的程度如何？应提高到地理教育教学原理上来分析。

评估教学设计，不必面面俱到，要注意有的放矢，选择其中对本课教学有重要影响的一些项目，可恰当地进行评估。