一、综合程序教学法的基本概念

国外，根据教学控制论、信息论和心理学积极强化等理论，发展了程序教学法，并使用教学机器进行程序教学。就地理教学来说，它的中心要求是严格地、有顺序地选择地理信息，系统地传输，及时地反馈，强化与改善学生的学习活动，有效地控制教学平衡。

我国南京师大地理系副教授周靖馨，引进了国外程序教学法，又吸收了发展教学法、启发教学法的长处，按照地理学科的特点，提出了综合程序教学法的理论和方案，在二十几个省、市、自治区的几十所中学试行，取得了良好的效果。其作法的基本过程是把地理教材中储存状态的大量地理信息， 经过精选，按小步子、后又发展为中小步子方法，编出程序作业题，由教师传输给学生（在国外是电教学机器储存、传输信息），学生接到教师传输的程序作业题，通过自学地理课本和地图册，积极思考，及时反馈。学生把作业回答对了，便可以继续得到教师展示的新的程序作业题；如果学生不能及时反馈，或回答的不准确、不正确、不完整，教师则要调动学生补充、纠正， 完善反馈；如果经过启发、指引，学生还不能完善答案，思路不通，教师就应补充、纠正，直到把某一阶段的程序作业完成为止。学生在完成中小步子程序作业过程中，可以按照程序题和教师的重要启示，经常调节自己的学习活动，懂得自己的学习状况，还有助于教师从学生的反馈中，了解到每个学生的思维状况和学习能力，以利改进自己的教学，调整授受关系，把教学过程控制在积极状态之中。

简言之，综合程序教学法的主要点，就是严格地、有顺序地选择地理信息，编制系统的、输送状态的程序作业题，积极强化，及时反馈，改善师生的授受关系，有效地控制教学平衡。其中，编制中小步子程序作业题和把握教学平衡是两个重要关键。