二、创设研究问题的情境，使学生的智力积极活动起来，指向一定 的目标

综合程序教法教师备课的关键是编写好综合程序作业。编写程序作业的基本条件：要求程序信息的准确性、系统性、启发性、多样性和针对性。在教学实践中体会到启发性对发展学生智力更有突出的重要作用。因为思维总是由问题所引起的，是同解决问题形影相随的。程序作业编写要符合学生思维活动规律，使学生的智力活动按照一定的逻辑顺序推移，达到对事物本质的认识。既要符合学生现有智力发展水平，又能促进智力向高一级水平发展。

今以“影响工业布局的因素”第二课时的程序作业修改前后加以比较， 说明作业编写对学生思维活动的影响。

修改之前的题目：

  1. 影响工业布局的经济因素，主要从哪几个方面考虑？为什么？

  2. 上海和重庆发展工业的优越的农业基础是什么？

  3. 以具体工业部门为例，说明工业布局如何接近原料、燃料产地和消费市场。

  4. 试分析美国五大湖区、日本太平洋沿岸的四大工业区的形成，主要符合什么布局原则？

  5. 哪些工业属于劳动密集型工业？哪些工业属知识密集型工业？

  6. 工业布局怎样注意生态效益和社会效益？

  7. 我国在哪些地方设立了经济特区？这是根据什么需要和因素布局的？

  8. 将下列工业部门与工业布局的主导因素用线连起来。甘蔗制糖

面包厂 动力基地

电子计算机制造厂 原料产地

炼铝厂 消费市场

金矿开采 劳动力

电视机装配厂 技术力量

经过反复思考和其他同志切磋，认为这样的程序作业，从形式上看是符合准确性和系统性，但从启发性原则来衡量，它不仅不能启发学生积极思维， 而使学生的思维活动受到题目的局限，只能做到在书上找出诸题答案了结， 不会促进学生的智力向高一级水平发展。

修改之后的题目是：

  1. 影响工业布局的经济因素，主要从哪几方面考虑？为什么？

  2. 进行工业布局怎样考虑劳动和技术因素？如何注意保护环境？

  3. 是原来的第 8 题。

这样在课堂上教师指导学生阅读时，强调多考虑“为什么？”可互相议论。学生看书之后。教师将修改后的一些问题，并结合旧知识向学生提出， 学生回答的准确，显示出思维活动很活跃。教师总结了工业布局的主要因素之后，学生比较顺利地完成了第 3 题。