四、综合程序教学法课堂教学过程举例

《中国地理》上册“黄河”一节教学活动和程序作业。

（一）新课导言。黄河是中华民族的摇篮，黄河是中华精神的象征。黄河象母亲一样，千百万年来，乳育着中华儿女，我们为祖国拥有黄河而骄傲和自豪。这节课我们共同作一次从冰山雪峰的源头到平坦广阔的入海口的“黄河行”吧。首先同学们学习课本 75 页—80 页课文。

（二）展示作业。（用小黑板）

1. 黄河发源于 。

2. 黄河依次流经我国 、 、 、 、 、 、 、 、

等 个省级行政单位。（须用简称） 3.黄河在 省注入 海。

1. 黄河全长约 公里，流域面积 平方公里。

2. 黄河的上、中、下游是以 （省区）的 和 （省区）的 划分的。

3. 黄河上、中、下游的水文特点填表

1. 黄河存在的主要问题是什么？怎样根治？

2. 什么是凌讯？简单分析黄河上游河套段和下游山东段发生凌讯现象的原因。

（三）自学辅导。（这一过程有时可放在“展示作业”之前）。自学开始，个别学生对教材中出现的“麓”字不认识，也不理解含义，巡视中给予个别指导，后来相当部分同学对上游水文特点总结较困难，因为上游又可分为三段，这时向全班提出：“上游又根据水文特点的差异划分成三段”。接着学生自学中又遇到了因教材安排顺序和层次不明显，将“凌讯”现象的理解和发生的上游一段和下游一段不能很好联系。这时向学生明确凌讯是发生在上游下段和下游山东段内的水文现象，所以应结合归纳到上、下游水文特点中。最后又有个别学生对“梯级开发”不能很好理解，加以指导。

（四）作业讨论。学生对 1—5 小步子程序题讨论积极，答案准确率高，

6—8 中，步子较大程序题的讨论也很热烈，但完整性较差。（这是群体反馈信息）尤其对上游水文特点的归纳，部分同学仍以完整的一段来总结其特点， 所以出现了“水小、水缓、水清、支流多、峡谷多、落差大、水力丰、水量减少、灌溉发达”相互矛盾的答案，这时再次向全班提示，我们可根据水文特点的差异，以龙羊峡和青铜峡为界划分上游的三段。这样学生分段正确总结出上游水文特点：上游上段，水小、水缓、水清；上游中段，支流多、峡谷多、落差大，水力丰富；上游下段，水量减小，灌溉农业发达。接着，同学们普遍反映出对“凌讯”现象形成原因费解，我将这一群体反馈信息记下来，作为下一步串讲的重要内容和难点。

（五）串联讲解。根据讨论后的程序题，结合前一过程中获得的群体反馈信息，我在串讲的同时，对上游水文特点、凌讯现象以及梯级开发等问题有针对性的重点讲解，最后学生在解决难点的同时，使学习的知识信息又系统化和巩固了。

（六）质疑解疑。我让举手的三个同学质疑，他们先后提出了：1.为何黄河上游和长江上游都峡谷多、落差大、水力丰？其它河流是否也有类似情况？2.为何东北那么冷，河流凌讯现象不典型？3.为何中游种草植树能制止下游河水泛滥的水灾？接着同学们争先发表自己对每个问题的见解，通过几个同学的解疑，答案基本反映出来。这时，我又指导性地作出了解疑发言，

评价了质疑同学和每个解疑同学的问题和解答，并且对每个问题总结性地系统解答。最后，又将我的质疑题展出：（1）是否自南向北流的河都有凌讯现象？（2）黄河为何航运不发达？经过片刻思考后，同学们又热烈地发起言来， 这时我边听释疑，边作启发性提示，最后问题都得以解决。同学们争先恐后的发言既显示了分析、解决问题的能力，又锻炼了表达能力。

（七）最后我让同学们完成课本练习第 3 填表题，布置了填充地图册相应的作业。为了使我们的“黄河行”更具综合性，我给学生布置了“黄河行” 小游记，给同学一个结合地理课内容的作文题，同学们课外找材料，及时较好地完成了。

这样，在轻松而充实的气氛中完成了一堂课，后来跟采用“讲授法”的对比班比较，学生掌握的程度以及后来考试的成绩都是突出的。