§3－2 化学方法论是培养能力的依据

化学方法论是关于化学的一般研究方法的规律性理论，它除了研究化学的方法之外，还研究了化学本身的方法①。人们在化学科研和教学中，化学方法始终是贯穿于化学认识全过程。

纵观化学科学发展史，许多化学家创造了十分巧妙的化学方法，如拉瓦锡的化学定量方法，道尔顿的观察和实验方法，范特霍夫巧妙地将数学方法、模型方法、类比逻辑方法应用于化学⋯⋯这些蕴藏着科学思想的许多科学方法构成了化学方法论，对化学方法论的研究和学习，不仅从中可得到历史的借鉴和启示，同时也促进了现代化学的研究和教学。

历史已经证明，化学方法论是沟通哲学和化学的桥梁，哲学对化学的指导是通过化学方法论来实现的。在方法论中，化学方法论是属于第三层次的，它是自然科学和化学科学方法相互作用的产物，将哲学方法对化学的指导进一步具体化。例如，化学实验方法，它既是化学认识的来源，又是检验化学真理性的标准。

在化学理论的建立和发展中，无论是经验认识方法，还是理性认识方法，都离不开理论思维，科学的思辨是以反映客观规律的普遍经验为依据的，这些客观的依据都是在理论思维的指导下，通过科学方法加以总结和提炼。如果没有丰富的哲学思维和具体的措施及手段，化学理论的建立和发展是不可能的。

从化学教学过程来探讨，以化学方法论为依据来培养学生的能力，是基于以下理由：

化学教学中培养学生的各种能力具有鲜明的特征。例如，让学生认识一个定律，首先要进行实验观察，然后再分析综合、抽象概括，最后上升到定律使他们容易理解。为了完成这个认识过程，学生必须表现出一定的观察能力、思维能力、实验能力和创造能力，这些能力具有化学学科的特点，和教育学中所介绍的能力有所区别。它们是从分科教学中总结概括出来的，用来指导分科的教学实践。两者的关系是既有联系又有质的区别。
化学理论知识、化学方法是解决化学问题的必备条件。在化学教学中培养学生的能力是针对完成某项化学研究活动或者比较圆满地解决某个化学问题的能力而言，但是要解决化学问题必须具备一定的化学理论知识，掌握研究化学知识的科学方法。两者缺一不可。

纵观化学史，使我们了解到化学之所以取得辉煌的成就，形成了自己的理论体系，其主要原因是坚持采用化学方法。化学理论的建立和发展靠的是化学方法，而化学方法又在化学的发展中进一步得到巩固和提高。所以，化学理论和化学方法是学生解决化学问题的必备条件。

化学方法论是培养能力的基点。由于化学学科的特点和认识规律，决定了其研究方法是化学方法论。化学方法论也为解决化学问题提供了科学思想与科学方法。因此，教师在化学教学过程中，必须以化学方法论作为培养能力的依据，才能使学生在完成感知认识到运用知识的过程中，各种能力都能得到系统的培养和发展。例如，学生掌握一定的观察和实验能力后，就会不失时机地抓住观察实验中的机遇，攻破学习中的难点。又如，学生掌握

① 唐敖庆等编著.化学哲学基础.北京：科学出版社，1986.

了逻辑思维方法后，将归纳和演绎方法应用于有机化学的学习，能及时地掌握有机物的结构和性能的规律。以化学方法论作为培养能力的依据，可以有效地培养出一大批具有辩证思维、富有创造精神、年轻有为的化学人才。