三、重视知识间的内在联系，使之形成网络

在教学中，除了重视运用基础理论的贯穿、使元素化合物知识形成体系外，还要注意揭示元素化合物知识各章（或各单元）之间的内在联系，有意识地引导学生来总结归纳。例如利用物质间的相互关系，将有关的化学方程式串起来进行记忆，能达到使知识网络化，促使学生加强联想和意义识记， 提高学习效率的目的。一般来说，元素化合物知识主要是对元素及其化合物的存在、性质、制法和用途等的描述，而物质的存在、制法和用途都决定于它的性质。在教学中要抓准元素化合物知识间的这一内在联系，教师善于“搭桥”，组织学生逐步主动地解决问题。例如，讲授二氧化硫的制法时，可以引导学生联系已学过的酸性氧化物的制法和氧化还原反应的知识，以及二氧化硫的性质来思考：利用哪些反应可以得到二氧化硫？在学生列举各种反应以后，教师再提问：哪些反应可以用来制备二氧化硫？并让学生结合“实验室制法要求简便、易行，工业制法要考虑经济、原料易得”这些原则来解答。通过议论（或讨论）得出实验室和工业上制备二氧化硫的化学反应原理。在讲授实验室制法时，要出示反应物，让学生联系反应物的性状来设计一套实验装置，随后再利用已准备好的一套装置来制取二氧化硫。这样的教学是在学生理解的基础上，联系已学过的知识来学习新知识，起到融会贯通、举一反三的作用，有利于培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

在前面已讨论过，学习元素化合物知识要重视基础理论的贯穿运用、揭示元素化合物知识的内在联系，以及紧密联系实际等基本要求。在实施这些要求的过程中，需要具体运用从个别到一般、从一般到个性、类比归纳、逻辑推理等科学方法。要让学生掌握抓重点代表物质、抓关键性质和进行联想

记忆等方法，还要让学生根据自己的学习体验总结有意识记的方法，如列表对比，绘关系图等。让学生从实验现象或实际生活现象去联想，也是帮助记忆的好方法。