表 13-1 化学习题的分类

各种题型虽有各自的特点，但又是相互联系，可以相互交换的。同一题型可以设计出不同内容和不同功能的习题，相反，同一内容也可以运用不同的题型，通过不同的功能来表现。例如，选择题以往认为主要适用于训练和考查容易混淆的化学概念，但是，近年来各种考试改革和常规教学在各种知识内容的训练和考查中，采用选择题以后，效果不错。重要的在于不断积累、研究，提高命题水平。

1. 练习题的教学内容

在常规教学中，练习题教学几乎是每堂课不可缺少的内容。练习题的功能主要是训练和强化学生平时所学的知识和技能，有利于提高学习效果、便于巩固掌握。

练习题有课堂练习题和课外作业题两种。前者要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，促使学生更好地理解课本内容，多采用类似运用例题的办法， 选用难度不大、全班绝大多数学生都可以答对的习题；后者要配合学生已学过的内容，达到加深他们对有关内容的领会，综合运用并逐步形成化学知识结构的作用。因此，课外作业题的综合性和难度分布、题型的多样性和命题时的灵活性，以及答案的隐蔽性等，都要比课堂练习题要求高一些。这样， 经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力会伴随着教学进程而发展、提高。

1. 测试题的教学内容

测试教学主要包括利用堂上做习题的形式进行的临时测验、单元课时测验和期终考试等的教学活动。有关考试的程序和方法等具体内容参看第六章。这里主要讨论习题在各种测试教学中的运用。临时测验指一般在上课一开始或临近结束时抽出 5～10 分钟进行的笔试，题型多采用答案简单、明确的选择题、是非题和少量填空题。有些教师经常采用临时测验，甚至有的主张每课出 10 题或 5 题的做法。这种测验具有诊断性和形成性评定的性质，有利于达成教学目标。教师利用这种测验信息的即时反馈作用来了解学生的接受能力，调整和强化课堂教学过程，往往能收到较好的教学效果，但是要结合学生的实际水平来考虑临时测验的次数，一般要以不增加学生的心理紧张状态和学习负担为度，习题的分量和难度要准确控制，以能测出全班学生的接受知识水平为准。单元测试教学和期终测试教学内容是以一个教学单元或

一个学期所学内容为主，并联系以前所学知识作为命题范围，无论从题型的多样性、内容的综合性、命题设计的灵活性和答案的隐蔽性上都比同类的练习题、临时测验题要求高，但是要适合学生的实际水平，反映教学的主要内容，并要以考查化学基本知识和技能及其综合运用为目标，才能达到这类测试教学要求。

上述两类习题教学内容既有差异，又有联系；都从不同的角度实现某个教学目标。例如，同样根据氯气的特性，达到鉴别它的目的，可出如下几种试题来表示它的不同功能：

堂上练习属于识记目标要求，难度最低，只有一个知识点的考查；课外作业属于识记和理解目标要求，有二个知识点的考查；测试题属于综合运用目标要求，有三个知识点的综合，答案的隐蔽性较强，试题难度较大。

此外，还有复习题和竞赛题的教学，不一一阐述。