§12-4 社会生活中化学知识教学的方法

教材内容所涉及的社会生活中的化学知识的特点是：分散性、广泛性和综合性。由于是分散在许多章节的某一知识点中，所以难于采用集中讲授的方法；由于联系生活的化学知识面广，而且这些知识是综合的、相互渗透的，要讲清楚生活中的化学知识，往往会超出学生的学识水平而难于奏效。根据中学化学教学大纲的要求和教材内容的编排，生活中的化学知识教学可采用下列几种教学方法。

相互渗透法

在化学教学过程中，要主动地有意识地加强教学内容与社会生活的联系，备课时首先要挖掘教材内容与社会生活内在联系的某些知识点，确定实施相互联系和相互渗透的可能性和方法，然后在课堂讲授中实现。所谓相互渗透是指联系的内容既要注意适量，要顾及课时的限制，又要注意联系内容的侧重点，应依教学要求来确定，或者是侧重于教材内容稍微联系生活实际，或者侧重于生活实际对化学知识的需要来联系教材内容。例如，讲空气成分时，自然会联系到空气污染和环保的问题，对于初三学生来说，知识和经验尚少，故应侧重讲教材内容，适当联系环保问题，但到高一化学讲硫酸生产尾气吸收处理时，就可考虑侧重于环保教育，总结消除空气污染等的化学知识。

专题讲授法

随着学习化学知识与社会生活联系内容的增加，到一定阶段时，教师可以利用科技活动时间分专题讲授有关生活中的化学知识应用问题。讲授的专题有：环保化学；能源化学；材料化学；日用化学；营养保健化学；厨房化学；装饰品化学等等专题。通过专题讲座可以培养学生运用化学知识去分析和解决社会中的化学问题的能力，以及对社会的责任感和献身精神。

论文报告法

由教师设计出化学与生活联系的专题，让学生分组承担某一专题进行调查、收集资料并分析综合整理成小论文，然后让各小组派代表举行专题小论文报告会。这种做法可以提高学生学习化学的兴趣，扩大知识面，培养学生的科学方法和思维能力。只是这种报告内容要求较高、难度较大，组织高二的学生进行比较合适。

化学生活知识竞赛

近几年来国内许多地区曾开展过化学生活知识竞赛，均收到比较好的效果。这就说明只要教师指导得法，且资料准备又比较丰富，适合学生的学识水平，可以在一个班或一个年级中进行书面的、口头的、抢答游戏式的，或采用化学墙报等方式进行化学生活竞赛。准备一些奖品（如科技书或文具用品），同时教师还要解答或讲评竞赛中的问题，这样才能发挥竞赛的激励功能，使学生得到更多的学习和训练的机会，以利于培养学生的化学素质。