§7-1 化学用语在化学教学中的意义

化学科学随着历史的发展，逐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，它就是化学用语。化学用语是化学工作者表述工作成果、进行学术交流的重要工具。语言是思维的直接现实。同样，化学工作者经常要利用化学用语来进行思维。因此，掌握化学用语是化学工作者的基本功。

化学科学文献和中学化学教材中关于物质的组成、结构和变化，都是利用化学用语来表述的。例如，原子、分子、离子要用元素符号、化学式、电子式和离子符号来表达，物质的化学变化要用化学方程式或离子方程式等来阐述。化学计算也要依靠化学用语，等等。显然化学科学的各个领域都要使用化学用语，学生要顺利地学习化学科学，必须掌握化学用语，要“达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义”。①因此，化学用语是化学学习的基本工具。

化学用语既然是表述物质的组成、结构和变化的符号，它就蕴含了相应的化学概念。由于化学概念是化学事物本质属性的抽象和概括，所以学生在学习和使用化学用语的过程中，必然会发展他们的抽象思维能力。化学用语是一套形式多样的符号系统，学生要做到会写、会读、会用，首先必须牢固记忆这些符号。因此，学生在学习和使用化学用语的过程中，必然会发展他们的记忆能力。

初中化学是启蒙化学，它在比较靠前的章节就开始介绍元素符号、化学式和化学方程式这样一些最重要的化学用语。为了使学生的化学学习“开好头”，教师必须十分注意化学用语的教学，分阶段、有计划地使学生逐步习惯于运用化学用语来表达它们所代表的物质和化学变化。以后再经过不断学习，多次练习，逐步达到“三会”，为进一步的化学学习打下坚实基础。

① 中华人民共和国国家教育委员会制订.全日制中学化学教学大纲，修订本.北京：人民教育出版社.1990.