§5-2 化学教学系统的设计

化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本的环节。所谓化学教学系统的设计，就是化学教师根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，预测教师行为和学生行为可能引起的教和学的效果，即实施教学行为的“设想”或“蓝图”。

（一）化学教学系统设计的目的

化学教学设计的目的就在于促使师生把教学准备工作放在应有的重要地位，增强化学教学系统的整体性和计划性，保障化学教学系统的最优化，为全面提高化学教学质量提供条件。

（二）化学教学系统设计的理论基础

化学教学系统的规划与设计必须注意有关理论的指导作用，这些理论主要是：辩证唯物主义认识论、自然科学方法论、教学论、教育心理学以及化学教学的一般原则。具体内容请参看本书第二、三、四章的有关部分。

此外，系统论、控制论和信息论的某些范畴和原理，例如系统和要素、结构和功能、状态和过程以及整体原理、有序原理、反馈原理、最优原理等对化学教学系统的设计、化学课堂教学程序的设计也起着理论指导作用。

（三）化学教学系统设计的准备

要搞好化学教学系统、化学课堂教学程序的设计，关键在于教师的备课。只有教师在备课阶段肯下功夫，才能提出切实可行的化学教学系统、化学课堂教学程序的设计方案，才能保证化学教学工作的顺利进行。由于教师、学生、教材内容和教学手段是构成教学系统的要素。因此，备课就要从以下几方面入手。

教师自我分析化学教师在备课中首先要对自己的教学思想、化学知识水平、教学能力、教育教学理论方面的修养、对学生情况的了解、电化教具的使用技能等方面进行全面的自我分析和充分的估量。明确自己有哪些长处和不足。只有教师对自己有了明确的认识，才能找到自己备课中应该努力的方向和立足点，才能通过备课逐渐弥补自己的不足，提高自己业务水平和教学能力，以适应当前和不断发展变化的教育形势对自己提出的要求。
了解学生只有了解学生，才能使教学工作做到有的放矢。了解学生包括：学生原有的知识基础，知识和技能的质量，智能发展水平，兴趣、爱好和需要，思想方法和学习能力，学习方法和学习习惯，年龄特点和个性差异等。了解、分析和研究学生的实际情况，能为教师制定教学要求、组织教材、确定重点和难点、选择教学方式方法、采取有效措施等，提供客观标准和依据。
钻研化学教材钻研化学教材包括钻研化学教学大纲、化学教材以及阅读有关资料等。这方面可参看本书第一章。
确定教学方法和直观教具选择教学方法和直观教具要有利于教师把书本上储存的静态化学知识转化为易于学生接受的动态信息，要有助于学生把知识转化为能力、观点和方法。根据教学内容、学生认识的复杂性、学校和个人的条件，要注意综合运用多种教学方法、教具和科学方法。具体要求见第二章。

（四）化学教学系统设计的层次

根据化学教学系统不同层次的目的、要求和作用，可以把化学教学系统的设计方案分为学期、章（单元）和课时教学系统设计方案三种。它们之间是整体和部分、系统和要素的关系，如图 5-2 所示。

学期（或学年）教学系统设计

它是化学教师在一学期（或一学年）开始之前做好全面准备的情况下，对学期（或学年）化学教学系统进行全面构思和预想的基础上，所提出的学期（或学年）化学教学系统的综合、整体设计方案。它在保证学期（或学年）教学任务的完成、教学目标的达到方面起着重要作用。

§5-2 化学教学系统的设计 - 图1

学期（或学年）教学系统设计方案，通常包括：学生情况的分析、本学期（或学年）的教学目的和基本要求、教学内容和学习安排、教学重点、难点和关键、教学评价、化学课外活动的形式和内容、化学教学方法改革的设想等项。

为了提高学期（或学年）化学教学系统设计的质量，化学教师要做好多方面、一系列的准备工作；化学教师要根据化学教学大纲的规定，结合学期化学教学内容的特点以及学生的实际情况，制订出学期应完成的总的教学目的和要求；要在认真钻研和仔细分析化学课本的基础上，明确学期教学内容的要点、知识体系和内在逻辑结构，了解本学期涉及到的化学教学内容在化学教材整体结构中所处的地位和作用，弄清本学期教学内容与前一学期以及后一学期的关系，进而确定学期教学的重点、难点和关键；选择与规划教学方法；了解与分析自己施教班级的情况，弄清他们的知识基础、智能水平、学习态度、爱好和班级风气以及学习中存在的普遍性问题。

学期化学教学系统设计方案可以采用文字叙述形式或表格形式（如表5-1）。