五、采用启发式教学，启发学生思考

启迪学生思考这是基础理论教学的基本要求。例如，讲解烷烃的卤化反应时，通过演示实验和数据对比先后提出了 3 个问题；为什么卤化反应要光照或加热？卤素的相对反应活性为什么是 F2＞Cl2＞Br2＞I2？各级氢与碳原子分离的相对速度为什么是三级氢＞二级氢＞一级氢？教师首先引导学生从反应历程的角度解释了第一个问题，接着步步深入，用卤代反应过程的能量变化研究后两种现象，最后用反应活化能和游离基稳定性的大小解决了问

题。这种层层剥皮式分析问题的讲课方法可使学生的思维处于兴奋状态，教师教给学生的就不仅是定理、公式等已有的结论，而且包括了再现这些知识的发现过程和研究方法。