四、沟通联系、对比异同、形成概念体系

对比相似概念间的异同、沟通不同概念间的联系，进而形成概念体系， 是加深概念的理解、巩固概念的有效方法。例如，在“横”的知识体系上， 酸、碱、盐与氧化物之间的联系与区别；溶液与混合物、化合物之间的联系与区别；有机化合物各类物质间的联系与区别等等。在“纵”的方面，对同一基本概念“本身”，也需要重视运用联系对比方法。例如，溶液区分为饱和溶液和不饱和溶液，可从其形成条件、有无结晶存在、是否平衡状态等几方面进行对比；从溶质、溶剂、溶质的溶剂化、溶解的热效应及分散系的观点去认识溶液。又如电解质区分为强电解质和弱电解质；烃区分为链烃和环烃；链烃又区分为饱和链烃与不饱和链烃等等；都可以列表进行联系对比， 形成局部的概念体系。

对于个别概念的形成与发展，也应注意运用联系对比的方法，以达到突

出事物的本质联系。例如，元素、原子、离子、同位素这几个基本概念，要突出“核电荷相同”这一共同本质，认识各自的特有属性（彼此的差异性）。原子、离子和同位素概念的形成，是元素概念的形成和发展逐步深入的几个阶段。

需要指出：在进行联系对比时，应启发引导学生分析研究，并得出必要的结论。教师不宜过早地列出全部结论，应随讲随列。如采用图表形式联系对比时，可在讲解分析的过程中，随讲随填充联系对比的项目，最后完成一个完整的图表，而不要一开始就向学生挂出全表，以防止学生被动地接受。