设计原则和顺序

读写结合五步系列训练是根据教学大纲对各年级教学任务和具体要求， 以归纳出来的记叙文“五十法”为线索，坚持围绕发展语言能力和思维能力这一中心，沿着从读学写，写中促读，读写结合，突出重点，多读多写这一基本途径而设计的。力求体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学原则，做到训练的目的要明，时间要少，内容要精，方法要活，效果要高的要求。

按记叙文的知识规律和学生的认识规律，读写结合训练的顺序是：先叙事后写人，状物描写穿插其中，抒情议论随后跟上。以叙事为基础，状物为

重点，综合写人，逐步提高。从一句包括四要素（时、地、人、事）的完整话练起，接着练写事件的主体（经过）部分，结合练三种叙事（事序、时序、地序）的基本方法，穿插练场面描写和景物描写。再练通过一件事表人到几事表人、几个方面品质表人。练写人时，先练人物行动、语言、肖像的描写， 接着练人物心理活动的描写。练篇章结构时，先练由四要素交代开篇，事情结果结篇，明意开篇，点题结篇到练其它复杂的开篇结篇法。这些都是按照由浅入深、由易到难、循序渐进、不断提高的原则设计的。

一至五年级读写五步训练：第一步（一年级），侧重练好一句四要素俱全的话；第二步（二年级），侧重练好九种句群；第三步（三年级），侧重练好八种构段法；第四步（四年级），侧重练好篇章；第五步（五年级）， 侧重综合提高，进行自学自得、自作自改的训练。

为了确保训练做到计划化、规格化和序列化，根据每学年训练的要求和重点项目，初步设计读写结合 300 个训练题目（单项训练和综合训练），每个训练题目，明确提出训练的目的、要求、内容（范文、范句、范段）、时间和方法。训练在整体设计中进行，注意瞻前顾后，确保训练的目的性、全局性和连贯性。

附：“五十法” “五十法”也叫“五十个基本功”：即句子一法（时、地、人、事四素

俱全一句话），句群九法（连续、递进、因果、转折、并列、主从、点面、总分、概括与具体），构段八法（先概括后具体或先具体后概括、先总述后分述或先分述后总述、先点后面或先面后点、先记后叙或先叙后记、先概括次记叙后抒情、连续、递进、对比），开头五法（交代四素、开门见山、提出问题、描写引入、抒发感情），结尾五法（事情结果、点明主题、展示未来、抒发感情、描写），衔接二法（呼应、过渡），篇章三法（审题、立意、选材），记事四法（按照事情经过先后顺序、按照时间的先后顺序、按照地点转换的顺序、以事序为主，结合时序和地序），状物五法（景色描写、建筑物描写、植物描写、动作描写、场面描写），写人八法（外貌描写、语言描写、行动描写、心理活动描写，人物综合描写、用一事表人、用几事表人、用几方面品质表人）。