教师讲解

在充分开展课堂讲座的基础上，教师对学生的阅读、表达能力了如指掌，此时进行有的放矢、言简意赅的讲解。讲解要点是：

肯定正确答案，让学生印象深刻、清晰。教师可以准确地表述自己的意见，也可以修改或赞赏某一学生口头或书面的答案。
将正确的思路和错误的思路进行比较。
阐明讨论中所得出的一般规律。如分段的规律，写段意的规律，概括主要内容、中心思想的规律及回答各种问题的规律等等。
具体地指导学生记取经验教训，尽量做到不重复同样的错误。4.学生订正

学生是否真正有进步，能否完成尝试作业，在订正中可见一斑。教师的工作是：

要求学生独立订正尝试练习，可以删改补充，也可以重写，但强调要根据自己的理解组织句子。
巡视，个别指导。
检查订正作业，对学生作业中的用词、造句、使用标点及修改符号都要严格要求。

5.继续练习

要求学生举一反三，运用规律，形成能力、讲究训练习质量。使用尝试—订正教学方法要抓住两个关键：

第一个关键，尝试题要根据教材训练点要求和班级情况，精心设计。阅读教学中的重点训练项目对培养学生的听、说、读、写能力有重要意义，尝试题训练要成为学生实际水平和训练项目目标之间的桥梁。这是课堂讨论的中心内容，是吸引学生动口动手动脑的载体，是尝试—订正教学的依据。基本一篇课文的教学，最适合哪一项目的训练习，尝试训练的过程对学生的思维启发和读写能力培养有什么作用，能帮助学生掌握哪些规律性知识，都是教师在设计尝试题时要考虑的问题。如《卖火柴的小女孩》教学，我们设计的尝试题是：小女孩很“可怜”，表现在哪些地方？这是六年级教材，答案份量较重。答题要求学生仔细阅读全文，理解主要内容，然后概括成几个方面，有条有理地表述清楚。这一练习对促使学生钻研课文，理解内容与思想，培养概括能力和表达能力都有实际效果。

第二个关键，学生做尝试练习以后，教师如何引导课堂讨论。尝试—订正的课堂教学结构把课堂讨论放在重要地位。这种讨论的目的是：①引导学生阅读、思考，求取正确答案；②理解正确解题的思路，吸取错误解题思路的教训；③逐步掌握重点训练项目的一般规律，提高阅读理解能力和概括能力。如尝试题“小女孩很可怜，表现在哪些地方？”的讨论，首先要引导学生有感情地阅读课文，了解这是课文中心思想、主要内容的体现，从而掌握阅读文章应首先思考其主要内容和思想意义，然后分析文章，概括从哪几方面来表现的规律。