优化阅读课的课堂结构

阅读教学的课堂结构主要应体现“整体—部分—整体”的原则。由于课堂教学的侧重点不同，因而课堂结构的类型也各有区别。比较典型的阅读课教学结构大致有以下几种：

1. 自学式。其结构形式为：自学→讨论→小结→练习。

2. 训练式。其结构形式为：基本训练→尝试训练→巩固训练→迁移训练。

3. 引趣式。其结构形式为：创设情趣，诱发情趣→引导自学，激发兴趣→讨论反馈，强化兴趣。

4. 举例式。其结构形式为：示范一篇，掌握学法→举一反三，迁移学习→综合比较，掌握规律。

5. 探索式。其结构形式为：初探性自学→深究性自学→运用性自学。

6. 讲练式。其结构形式为：初读预习，整体感知→精读分析，突破重点→深练习，整体巩固。

7. 跳跃式。其结构形式为：整体入手，直奔中心→精讲重点，突破难点→前后延伸，解决一般。

8. 提纲式。其结构形式为：设计提纲，指导自学→依据提纲，自学讨论→检查效果，及时矫正。

以上几种教学结构形式，不是一种静止不变的固定模式。必须注重效果， 根据实际情况灵活应用。无论采用哪种结构形式，都应该注意在课堂教学中做到三个统一，即：①自学、讲读、练习的有机统一；②听、说、读、写的有机统一；③课内、课外的有机统一。