具体步骤和方法1.预习课

这里的预习课是指在课堂上处于教师直接监督指导下进行的预先学习活动，是课堂教学程序的一个有机组成部分。之所以称做预习课，是相对下一个教学环节（学习课）而言的，实质上是一种教师指导下的自学课。

预习课的时间一般应为一节课。

·对学生的具体要求：

①通读课文，找出生字词（包括不会读音和不理解字义的字）；

②对于不会读音的生字用部首查字法在字典里找出生字，注出拼音；对会读音的生字用音序查字法在字典里找出生字，检查自己的读音是否正确；

③根据字典的各种释义，确定生字在课文里的特定释义，然后进一步考虑与之相应的词的释义；

④根据字典里的各种释义，结合自己平时的知识基础和生活经验，组成不同种类的词组；

⑤找出课文中的主要人物，口头叙述课文的主要事件及其发生的时间、地点。

·教师必须注意的问题：

①注意观察学生自学情况，随时帮助学生（特别是差生）克服自学中可能遇到的各种困难；

②在教学指导中实行统一要求，区别对待的原则。好学生放开走，差学生扶着走；

③教师在纠正错误、辨析字形、分析字义的教学过程中，要十分注意防止平均使用力量；

④四年级第二学期应该逐步向五年级以后的预习课要求过渡，尤其是对课文内容的预习自学方面。

五年级以后的预习课。五年级以后的预习课以自学课文内容为主要任务，自学生字词的任务应逐渐放在课外由学生独立进行，教师只进行检查，不再直接监督指导。预习课的时间为一至两节课。

·对学生的具体要求：

①阅读课文，给课文分段，能够讲出分段的理由；

②用自己的话写出课文的内容提要；

③在阅读过程中发现自己所不理解的问题，并将其从课文中标注出来。

·教师应该注意的问题：

①认真检查学生在课外对生字词的自学情况，防止走过场；

②对学生的分段，不要强求一律，不要以教师或教学参考书上的分法为唯一正确的答案。除明显错误者外，要允许不同的分法存在；

③根据课文的逻辑思路和教学需要，可以给学生布置适量的预习题目，帮助学生打开思路、发现问题。