阅读求证

这一环节的中心任务是，熟悉课文内容，围绕“写什么”和“怎样写” 两个问题读懂课文。

按以下问题阅读课文，自我求证：

①我们想象琥珀的最初形成大约在什么时候？课文上写的是什么时候？

——帮助学生理解课文为什么要从一万年以前写起。

②我们想象琥珀的最初形成是在什么样的地方，那地方该有些什么？课文是怎么写的？——让学生明白由松脂球推测故事发生在松林里，那里有苍蝇和蜘蛛。

③在什么样的情况下苍蝇和蜘蛛才会被松脂包裹在里面？——让学生搞清楚琥珀最初形成时几个必要的条件：炎热的夏天；苍蝇和蜘蛛相遇；松脂刚好滴落在苍蝇和蜘蛛身上；松脂不断滴落，将两个小东西重重裹住。

④琥珀的最初形成是在松林里，为什么渔民和他的儿子却在海滩发现了它？——使学生弄明白化石是在漫长的岁月里，在地壳变迁中形成的。

集体讨论求证。集体讨论求证是解决共同性的问题，同时解决“自我求证”中提出的一些问题。在集体讨论求证过程中，教师指导学生归纳，

形成琥珀需要哪些条件。至此，学生弄清了琥珀的形成过程，理解了课文，思维得到训练。

采用“想象—求证法”教学，必须充分注意小学生的想象特点。小学儿童的想象，最初具有复制和简单再现的性质，以后独立性和创造想象，最初都有很大的具体性、直观性，以后概括性、逻辑性才逐渐发展起来；最初想象常常是不精确、不完整、不符合事实的，以后精确性、完整性、现实性才逐步发展起来。因此，运用“想象—求证法”要求不宜过高，应启发诱导，多加鼓励，不要对学生求全责备。