“从整体到部分再到整体”

教学示意图

“从整体到部分再到整体”，这里前一个“整体”指学生在教师指导、提示下，通过整体入手初步感知，对篇章产生一个轮廓性的、粗略的认识。

一般可以采取以下方法：

①审题解题，初步了解全文概貌；

②抓住开头、结尾，粗略把握全文内容和中心；

③范读、默读，引导学生进入情景；

④布置预习、自学、初步掌握全文脉络，体会全文中心；

⑤思考课后练习，帮助学生带着问题学习课文；

⑥寻找过渡句、段，寻找关键句段（如总起句、抒情句、议论句等），初步捕捉文章的中心。

在这一阶段中，学生对全文的认识和把握仅仅是初步的，可能还是模糊的，甚至不一定是正确的，但它起一个思维定向的作用，能为部分学习课文打下良好的、科学的基础。

这里的后一个“整体”，也就是回环以后的整体，它不是第一个整体的简单反复，它应该是经历了一番对部分认识之后的加深。就内容来说，学生掌握的不再是轮廓性的了，而应当是相当具体的了；就文章的中心来说，学生把握的不再是感性的、肤浅的，而应当是理性化的、深刻化的；就文章的结构和思路来说，学生理解的不再是模糊不清、捉摸不定的，而应当是条理化的、系统化的。

这一阶段一般可以采取以下方法：

①学生自我小结基础上的教师总结；

②运用提纲化、系统化的板书；

③在小结基础上学习书面拟写文章中心及阅读提纲；

④由学生对全文进行评价，班内广泛进行交流；

⑤漫谈学习体会，撰写读书笔记；

⑥完成课后练习等等。

在“整体”中的“部分”，当然可以如示意图，分为部分一、部分二，但实际上有些文章的结构还要更复杂一些。部分一、部分二是要点、段落这一类概念上的部分。每一大部分，又自成整体，它还是由部分组成，部分一、部分二是层次这一类概念上的部分，其下，还可能有更小的部分，即词句一级的部分等等。

因此，在整体教学指导下对部分的学习，要注意两点：

第一，要注意划清部分，包括划清大小部分的各级层次，也就是说要“分得开”，这是理清思路、分解整体、进行分部分学习的基础。要划清部分，当然要从整体着眼，也就是从篇章着眼，从中心着眼。

第二，要注意部分与部分的联系，部分中大部分与小部分的联系，部分与整体的联系，也就是说要再“收得拢”。

把整体划分为部分，不是对整体的肢解，而是要通过对部分的分解和认识，更好地把握整体，“分”是为了“合”。以往的阅读教学，互相割裂的现象比较普遍，字词管字词讲解，段落管段落教学，中心管中心归纳，写法管写法总结，相互间缺少内在的联系。其实，文章所以能成为一个整体，是因为它是由部分组成的，各部分又是相互联系，相互依存的；让学生注意了部分与部分的联系，大部分与小部分的联系，学生能更清楚地体会文章的整体性、严密性，能更清楚地体会到文章在布局谋篇、用词造句上的妙处；让学生注意了部分与整体的联系，学生不仅能更深刻地领会文章的中心，而且能更明白地懂得这一中心是怎样一步一步表达出来的。

文章各部分之间的联系是极为复杂的，可根据教材的实际情况或抓前和后的联系，或抓总和分的联系，或抓点与面的联系，或抓因和果的联系，或抓外表与内含的联系，或抓概念与具体的联系，或抓抽象与形象的联系，或抓概括叙述与细致描绘的联系，或抓叙述与议论的联系，或抓实景与虚情的联系，或抓一层加一层的联系，或抓一层深一层的联系，或抓前后转折的联系，或抓前后对比的联系，等等。