高年级课堂作文教学五步法

小学语文高年级教材是按照重点训练项目编组的，从而把作文教学摆在了突出的位置，使作文教学更加系统化，并且通过读写例话使重点训练项目的要求更加准确鲜明、深入浅出。

为较好地贯彻落实大纲和教材中作文教学的编写意图，黑龙江省佳木斯市第十小学刘玉玺、刘桂荣老师在深入作文教学的基础上，进行了比较深入的课堂作文教学研究，初步总结了高年级课堂作文教学以突出重点训练项目为主要内容的五步教学法，即按照复习、指导、练习、检查、讲评五个步骤组织课堂作文教学的全过程。

第一步，复习。即每组教材重点训练项目是什么，作文指导之前就重点复习什么。以第十二册语文课本第七组教材为例，这组教材的重点训练项目提“抓住重点，考虑周到”。首先复习提问：①我们刚刚学过的第七组教材重点训练项目是什么？②什么叫“抓住重点，考虑周到”？③为什么要“抓住重点，考虑周到”？④《琥珀》一课是怎样“抓住重点，考虑周到”的？

⑤本组其它训练项目是什么？通过复习，引起学生的回忆，并且进一步明确本组教材的重点训练项目，以及本组教材是怎样具体体现这个重点训练的。使学生在开始写作之前，从理论上明确这个重点训练项目的意义，从实际上了解体现这个重点训练项目的范例。为自己能够较好地完成这个重点训练项目的训练任务奠定了思想和知识基础。

第二步，指导。把本次作文训练的任务和需要运用的知识再和学生做进一步的、比较具体的研究和探讨，使其较好地体现在学生习作之中，这就是指导的主要目的。

指导的具体做法是：在交待任务、出题解题后，要求学生在确定中心、选好材料的基础上重点考虑自己怎样在习作中体现重点训练项目的要求。要给学生思考和书面准备的时间，并把这个思考准备工作和编拟写作提纲工作结合起来。然后教师重点选择几个有代表性的同学当众公布他们的写作计划，并引导全班同学进行讨论。通过讨论甚至争论，肯定或否定他们是否较好地在自己的写作计划中体现了重点训练项目的要求，从而，使学生进一步明确怎样才是较好地体现了重点训练项目的要求。

围绕重点训练项目进行写作指导可以有效地克服学生在作文中单纯模仿、照葫芦画瓢，以至很多学生写雷同文的不良倾向。

第三步，练习。练习分为三个阶段：即口头作文阶段、书面作文阶段和修改提高阶段。从时间上，又分为课内练习阶段、课外练习阶段。其中，口头和书面作文放在第一、二节作文课中进行，修改提高放在第三节讲评后的课外进行。

口头作文练习在作文指导后进行，要求学生根据自己的写作计划进行口头作文。这样做，很有好处，这体现在三个方面：第一，可以锻炼学生的口头表达和口头作文能力；第二，可以锻炼学生的逻辑思维能力和记忆能力； 第三，可以及时发现作文中的问题，主要是是否体现了重点训练项目的要求， 以便及时发现和纠正。

第四步，检查。检查这一环节也分三个阶段进行：①口头作文检查。目的是尽量把可能发生的问题消灭在形成书面作文之前；②书面作文检查，即作文的批改。目的是对学生完成作文训练任务、体现重点训练项目的审批评

定；③讲评后修改的检查。重点检查未能完成作文训练任务的学生的提高情况。

第五步，讲评。讲评这一环节还是分三段进行：①在编拟计划后进行讲评学生的写作计划；②在口头作文时进行讲评学生的口头作文；③对学生的书面作文进行讲评。

在教师讲评或学生讨论中，一定要注意不能喧宾夺主，偏离重点训练项目。因为学生往往容易为一些词句细节争论不休，如不注意扭转，就会掩盖重点训练项目存在的问题，使其不能及时发现和纠正。