思议环节

引探。学生原材料有了，还要进一步对原材料进行整理，确定写法。在引探时，可联系教材和相关的文章，实现信息沟通。作文很大程度上取决于范文的分析引路，从中找出作者是怎样立意谋篇、选材组材、遣词造句等方法，挖掘文章内容的深度和写作特点，然后放手让学生对选定的材料进行组织安排，确定写作方法。
拟提纲。拟定作文提纲起了“桥梁”作用。因为它是对作文材料再进一步的有机整理，文章的主要内容、写作目的、篇章结构、写作方法均可在这里体现，它为学生动笔作文架桥。
交流。对拟定好的作文题目、提纲进行口头交流，实现信息沟通。然后进一步有针对性地选择学生进行口头作文交流，这样每个学生就可广泛听取他人的作文思路、语言、方法等。扬他人的长处、补自己的短处，有利于提高作文水平。