指导思想及原则

这项实验是把整个小学阶段的作文训练分为低、中、高三段，每个年级为一步，六个年级共六步，全称为“小学作文三段六步序列训练”，简称为“小学作文序列训练”。

实验以正确处理主导与主体、认识与表达、内容与形式、理论与实践、阅读与写作、说话与作文、模仿与创造、作文与做人等八个方面的关系为指导。提出六条必须遵循的原则：

有序训练原则。任何事物都有其发展过程。有过程就有序，在作文教学中，无论是构成作文能力诸要素横向的优化组合，还是纵向的由低到高的发展变化，都有个序列问题。因此，作文教学应该从切合实际的培养目标出发，抓住构成作文能力的关键性要素及其基本内容，对学生进行科学的系列训练，从根本上解决作文教学的盲自性和主观随意性问题。
实践性原则。文章是客观事物的反映。怎样才能认识事物呢？生活实践的观点，应该是认识论的基本的首要的观点。

第一，文章是生活实践的反映，作文教学必须与生活实践相结合；

第二，作文是一种技能。凡技能都不是简单的授受所能奏效的，而应该在实践中历练。培养能力的过程就是实践的过程。

主动性原则。学生是有主动性的人。在作文教学中，学生既是训练的对象，又是训练的主体。因此，应该千方百计调动学生的积极性和主动性，着力培养学生的“自能作文，自能修改”能力。
观察、思维、语言交互发展的原则。作文是认识能力和语言表达能力的综合训练。认识事物靠观察和思维，表达则离不开语言。观察、思维、表达三者既不是彼此孤立，也不是简单相加，而是相互联系、相互作用、交互发展的。
阅读与写作有机结合的原则。阅读是表达的基础。阅读的基础训练不行，写作是不会提高的。为此，应该高度重视阅读对作文的积极影响。并努力把二者有机结合起来。
口头语言和书面语言相互促进的原则。文本于语。口头语言的发展对书面语言的发展起着基础的、先导的、促进的作用。因此，作文教学要走“从说到写的路”。不仅低年级要上好说话课，在中、高年级中也不能放松口头表达能力的训练。要切实培养学生的口头表达能力，以促进书面语言的发展。

上述六条原则是相互联系、相互补充的，应统一和谐地贯穿于作文训练的各个阶段、各个方面。