切实改进课堂教学方法

整体性阅读教学是在现代教学理论指导下的一种科学阅读方法。在教学中，教师要有目的、有计划地运用，并教给学生掌握一些基本的阅读方法，从而有效地提高学生独立阅读分析能力。常用的教学方法有以下几种：

①依据课题质疑；

②依据文章思路质疑；

③依据文中重点词、句、段质疑；

④依据教材重点、难点质疑。

迁移法。即运用迁移规律，进行模仿学习的方法。一般由结构相同或相似的几段组成的文章（如《再见了，亲人》等）就可采用“教—扶—放” 的方法，重点讲读一段，揭示学法，然后指导学生迁移学习其它几段。单元整体教学中，三类课文之间，大多都可让学生应用学习讲读课文的方法来自学阅读课文或独立阅读课文。迁移的类型主要有：双基迁移、结构迁移、方法迁移和情感迁移等。
变序法。即根据课文特点，适当变换阅读课文时的顺序，以达到理解课文内容的方法。常用的变序法有：直奔中心法，逆推分析法，跳跃分析法，归类分析法，抓开头结尾分析法等等。运用变序法必须注意最后回归整体时，要清理课文本身的顺序。
辐射法。即抓住一个能统领全文的问题，从这一问题入手，发散开去，从而理解课文整体内容的方法。

如教学《我的伯父鲁迅先生》一文，引导学生抓住“为什么伯父受到那么多人爱戴？”这一问题，发散理解各部分内容，从“谈读《水浒传》”“谈‘碰壁’”“救助车夫”“关心女佣”这四件具体事例中找出答案。

逻辑分析法。即借助于逻辑思维，从整体到部分再回归整体的阅读方法。如《田忌赛马》《晏子使楚》等课文，要引导学生展开逻辑分析，从而深刻理解课文内容。
形象分析法。即借助课文插图进行形象分析或对文中人物形象、动物、植物、景物特点进行分析，以达到深刻理解课文思想内容的一种方法。
直觉概括法。即凭借直觉思维，迅速把握课文整体内容的一种阅读方法，这种方法大多用在初读课文时。学生运用自己已有的知识和经验，从感性的语言文字中，很快地概括、归纳出文章的基本内容或中心思想，对文章产生初步的整体的认识。
关系分析法。即在理解内容、掌握中心之后进一步分析整体与部分、部分与部分之间所具有的联系或关系，加深理解的一种阅读方法。根据具体情况，或侧重分析句与句之间的关系，或侧重分析段与段之间的关系，或侧重分析各段与中心之间的关系。这种分析不仅对深入理解课文内容、中心思

想、写作方法大有好处，而且能提高学生自身读写能力。

教学方法多种多样，在具体教学中采用哪一种为宜要因课、因人而定，在具体选用采取教学方法时，必须注意要围绕一条主线——知识能力训练主线；遵循一个规律——认识事物的规律；讲究一个“活”字——灵活多样、教学无定法。这样才能从整体上切实提高阅读教学的效果。