第二环节：理解

理解是协同教学过程的关键，是为了解决导入阶段中提出的课题，选用精讲、自学、启发、提问、解疑、演练操作等多种辅导环节，形成知识相互渗透，横向有机联系，多向信息交流，师生协同合作的传授知识网络，使学生达到对新知识、技能的理解。如分析《小白兔和小灰兔》这一课：

①演示灯片一；

②指导观察：图上都有谁？它在什么地方？干什么？

③指名学生读课文（1～5 节）；

④设疑：老山羊为什么要送白菜给小白兔和小灰兔？小灰兔和小白兔收

下了什么没有？它们是怎么说的？

⑤指导朗读老山羊与小白兔和小灰兔的对话，要读出有礼貌的语气来；

⑥概括段意：这部分课文写了什么？

（从整体感知入手，设疑促使学生了解课文的主要内容，达到初步感知的目的，采用演示图片的电教手段，启发提问，引导学生从不同方位、不同角度观察，培养学生形象思维能力和观察能力。）

①演示灯片二；

②引导自学：要学生找出写这幅图的段落，自由、轻声地读；

③看图说话：小白兔是怎样种菜的呢？小白兔种菜辛苦吗？它这么辛勤劳动，结果怎么样？

④指导朗读：描写小白兔辛勤劳动经过的语言，要带着喜悦的心情读。引导自学，采用“扶”“放”的教学方法，培养学生自学的能力。教师

精讲第一部分课文内容，然后要学生自学第二部分课文内容。以读导情，图文并茂，从看图说话中渗透自然知识，从语言中品味感情，悟出道理。

①演示灯片三；

②指一大组学生读课文；

③自学要求：谁在什么地方干什么？老山羊送给小灰兔的白菜哪去了？请从课文中找出一句话来回答。这部分课文写了什么？

④课间休息：在欢快的轻音乐中，全班学生表演小白兔种菜的动作。

讲授第四部分课文（13～16 节）。演示灯片四；自学要求：这是什么地方？它们在干什么？课文哪几节写这幅图？思考题：什么事让小灰兔感到奇怪？为什么说“只有自己种，才有吃不完的菜”呢？（“学”“导” 结合，充分发挥教师的主导性和学生的主体性作用；“读”“思”结合，培养学生阅读自学能力，发展学生的智力。）