解词识字

分层教学之后学生对课文中的重点句、词、字可能还有理解不深透的地方，所以教师有必要做出补救措施。

1. 再读细思

   “书读百遍，其义自见”。再读可采用指名读、齐读、分角色读等形式

进行，目的是培养小学生读中思、思中读的良好习惯。再读细思的过程也是学生对课文反馈的开端，重点在于“思”。