说话训练形式

根据广东省湛江市教委教研室吴郑珊老师的总结，主要有以下几种：

观察说话。这是一个形象视觉→思维（内部言语）→言语动觉（外部言语）→言语听觉的复杂的生理和心理活动过程。它包括看图说话、看情景说话、观察人物说话等，主要进行记叙性、描述性的说话训练。因此，指导训练时，紧紧抓住“看”“想”和“说”这三个环节，让学生努力做到：

①运用正确的观察方法，如有序观察法、重点观察法，仔细地观察事物，要求做到既了解事物的概貌，又了解事物的细部；既把握事物的总体，又抓住事物的重点与特征。

②展开合理的想象和联想。以事物某一侧面为触发点，把观察所得到的印象和自己的知识、生活经验联系起来，展开合理又丰富的想象和联想。从事物的现在推想到事物的过去与未来，从事物的起因推测到事物的发展与结果，从事物的表象推断到事物的深层，从事物的静态想象到事物的动态，从此事物联想到彼事物，从而丰富与加深从观察中所获得的形象感受，使形象深刻而丰满。

③对观察与想象所获的材料，加以整理与安排，注意紧扣中心，按事物的内在联系，分清主次，用较准确而生动的语言有条理地讲述出来。

会话。包括答问、交谈、打电话、访问、慰问、问候等。指导训练时，要引导学生：

①学会提出、控制和转换话题。为了取得预期的效果，对话一开始就要明确地提出话题，紧扣着话题深入进行。如果发现对方偏离话题时，就应通过适当的方式，提醒对方，使对方“言归正传”。在对话中，如果一个话题已得到完满解决需要解决另个问题时，或者对方对原来的话题不感兴趣、不满意时，或者对方在交流中提出新的情况、新的观点时，就应采取适当的方

式转换话题，保证对话顺利进行。

②学会听取和理解对方的话。在会话中，为了达到预期的目的，必须做到：a.要集中精神听对方说话，不要心不在焉；b.不要随便插话，以免打断对方的思路，影响对方的情绪；c.不但听其言，而且要观其神，听懂对方说话的内容，了解对方的心清；d.对对方的言语及时做出反应，或者赞许，或者同意，或者反对等。

③学会回应对方的话，根据对方提出的话题，陈述自己的意见。回应时必须扣紧话题，具有针对性；观点鲜明，重点突出；言之有物，言之有序，言之有理，以理服人。

介绍。介绍，就是把自己了解的、熟悉的人与物，用口头语言告诉别人，推荐给别人。指导训练时，要求学生注意三点：

①要了解、熟识所要介绍的对象，把握其特征与作用。如介绍某一物体，必须了解它的外形、结构、性质、特点与功能。

②根据说话的目的，确定介绍的范围、内容与重点。

③介绍时用词要恰当，中心要突出，条理要清楚。

只有这样，才能客观地反映所介绍的对象，才能使人听得明白、清楚。

讲述。它包括讲见闻、讲新闻、讲故事、复述、汇报、转述、表扬、谈打算、谈幻想等。训练时，应指导学生做到三点：

①熟悉原材料，懂得使用原材料。所谓“原材料”，就是自己所看到的、听到的、想到的事情的印象。讲述应以原材料为基础，抓住它的中心与要点，但又不完全受它的限制，必要时可以根据说话的动机，对原有的材料做适当的取舍、增删与改动，重新构思，另行组织说话内容。

②紧扣“讲”字。讲述既不是背诵，又不同于朗读。它要求运用有声有色的口头语言，并且配上适当动作、姿态、表情，进行口头表述，以吸引听者，引起共鸣，接受教育。

③扣紧中心，完整表达。每一次讲述都要有一个中心，紧紧围绕着“中心”，理清层次，分清主次，并且加上开头话和结束语，使之中心突出，条理清晰，首尾连贯。

延续说话。是以提供材料的已知部分作为基础，根据事物的内在联系，推断事物发展的必然趋势与规律，合理地续编其材料的未知部分，并口述出来。教学时应抓好下面三点：

①引导学生集中精神，看清（或听准）记住续说要求和提供原材料的已知部分，并且根据这些内容积极思索，揣摩它的中心，为续编做准备。

②引导学生根据自己理解的中心内容，发挥自己的想象力、逻辑思维力和创造力，展开既合理又丰富的想象，推断出事物发展的必然趋势，理出续篇的线索，拟出续编提纲，把其内容续编完整，使续编部分与已知部分自然衔接，浑成一体。

③引导学生生动地把故事续说完整。

议论。包括讨论、评论、辩论、辨析、谈体会、劝说、批评、建议等。训练时，要指导学生注意：

①对所议论的事物、问题，能做具体的剖析，有一个比较深刻的理解，并且能形成自己的看法。

②根据自己的看法，确定议论的观点，根据观点，组织材料。

③说话时做到观点鲜明，有理有据，条理清楚，语言明白。

演讲。这种训练形式难度大，主要是在高年级学生中进行。教学时，要抓好下面三点：

①指导学生打好腹稿，或写好提纲。要求学生注意观点鲜明，有针对性。

②演讲一般应有开头、主体与结尾三部分。而主体部分是演讲的重点。

③要求学生注意在运用生动的语言的同时，适当配上自然的表情、动作等，使听众耳闻目睹，动之于情，晓之于理。