研读

研读是在一般的整体了解的基础上深入一个层次，是重点突破阶段，是阅读过程中最重要的主体的层次。

基本做法

①根据目标确定研读重点、次重点和非重点；

②灵活运用各种方法。一般是采用提出问题、读读议议的方法，精研细读文章重点部分（或方面），以收重点突破之效。核心是启发学生思维，关键在围绕重点，恰当地设计问题。要尽量设计出紧扣教学重点，能启发思维，

且有研究价值（即有点难度）的问题。这些问题要相应体现重点段落重点研读，次重点段落次重点研读，非重点段落略读或不读的原则。

具体研读

第一部分两个自然节。分别提出两个问题：

①石拱桥的特点是什么？

②中国石拱桥的特点是什么？先分别由学生朗读，后师生议议概括出即可。第二、三部分是重点部分，要与第一部分联系，从说明的特点，说明的顺序及说明的方法，反复读议，详细研读，如让学生默读第二部分，思考：

③赵州桥是什么样子？文章是怎样介绍说明的？学生边读、边思考，有疑时左右前后自由小声议论，教师视导。读后，再通过提问、议论，概括出赵州桥的 4 个特点，明确赵州桥的说明顺序。然后，再提问题：

④第二部分和第一部分的关系是什么？让学生快速统览一、二部分，初步明确，第二部分是以赵州桥为例，具体说明中国石拱桥的特点的。

第三部分是写芦沟桥，也是文章的重点，但在学生研读了“赵州桥”段之后，可比较略一些读。这样，提出问题：

⑤芦沟桥与赵州桥的不同点是什么？让学生跳读课文，着重于概括出两桥的不同点。在此基础上，教师提出描述芦沟桥优美的句段（如写“石狮” 等部分）、进行鉴赏性诵读和齐读，让学生进一步体会我国石拱桥的壮美巧妙的特点以及在世界上的久远影响，讨论描述在说明中的作用。然后，再扣重点，提出：

⑥芦沟桥和赵州桥都是闻名于世的中国古代石拱桥，都体现了中国石拱桥的特点，为什么不选择其中之一，而要写两座桥呢？再让学生统盘思考前三部分的关系，明确两桥同中有异，并举两例，起到了对照和互相补充的作用，较全面地说明了中国石拱桥的特点，尤其具体说明了“大小不一，形式多样”的特点。这样，不断地提出问题，不断读议，重点段精彩段反复研读，提的问题又始终挂着教学重点。