带着问题读课文

这一步做法是优化提问，使学生通过“读”明白道理。设计的问题仍是从教材的语言文字入手，让学生通过读、划、思、议，自己寻求问题的答案。如读《刘胡兰》一文中的第二、三自然段时，我们设计了以下问题①认真读这两个自然段，划出哪些语句是写敌人的，哪些语句是写刘胡兰的？②和同学讨论一下敌人这样对待刘胡兰的企图是什么，刘胡兰又是怎样对待敌人的？③最后胜利者是谁？这既给学生提供了思考的方向，又启发学生从重点语句入手理解了课文内容，使学生激起了对敌人的痛恨及对英雄的敬爱。

通过学生带着问题读课文及教师的点拨指导，达到使学生明理的目的。学生阅读能力的培养也结合在一起了。