学习课

这个教学环节相当于传统教学程序中的“分析课文”和“总结课文”两个环节。

分析课文（系列问题教学法）。教师在备课的时候，根据教学要求，按照文章思路和教学思路等方面的逻辑顺序，结合学生的实际情况（主要是思维水平方面的特点）精心设计一连串有内在联系的、有启发性的、并具有不同难度层次的问题，然后再按一定的顺序逐一展开，让学生在思考解答和研究讨论这一系列问题的过程中完成对课文的学习任务，也就是要使学生的学习活动始终能围绕着一些具体而明确的问题来进行，时时处处都有一具体而明确的问题需要他去努力思考。

接着，教师在学生充分讨论的基础上，进行简要的指导和讲解。所设计问题均以此类推，逐步深入，直至完成全部教学任务。

这种分析课文的方法，叫做“系列问题教学法”。

能否实施好这种“系列问题教学法”，关键在于“设疑”。因此，教师在备课和讲课时必须注意下列问题：

①所设计的问题对学生而言，一方面是学习的具体任务，是要求其必须理解掌握的东西；另一方面也是用以发动学生主动思维的钥匙；

②对教师而言，所设计的问题在形式上就是授课计划，而在实质上是教材的线索，是作者思路的客观再现；

③要十分注意研究提出问题的顺序；

④要注意提高所设计问题的智力价值；

⑤要充分发挥教学民主，尊重学生的创造精神，鼓励学生大胆地发现问题；

⑥要正确处理“问”与“讲”的关系，不能一概否定教师讲解的作用。

关于写作特点和写作方法的总结，不再作为课文总结的重点。