初读

一般任务：

①初步或部分解决生字词；

②能初步了解文章的大致内容或文章的基本结构，感性了解文章的主体特色等。目的主要是为后面的重点研读铺路。

基本做法：提出阅读提纲，让学生接触全文。提纲的设计要考虑初读的整体性，即应提出一些通读课文后稍做思考能初步解决的问题；再要考虑目标性，以尽快切入本课的教学重点；还要考虑过度性，初读结束时，要使学生明确阅读全文的主攻或思维方向，以引起学生高度集中的注意力，提高阅读的效率。此外，还要尽可能注意到提纲的启发性和兴趣性。

如教读《中国石拱桥》（以下简称《桥》），初读提出这样的问题：

①阅读课文，在文中画出生字生词，给生字注音，结合上下文解释词义

（可预先把重点生字词写到小黑板上，让学生在阅读文章中画出，并注音释义）；

②本文说明的中心是什么？

③文中详细介绍了哪两座桥？为什么？

提出思考题后，可进行整体阅读。这个读可以是教师范读，亦可是学生默读或朗读，若要强调思考，学生读一般以默读为好。读的过程中，要求学生边读、边思、边画，有疑问可自然地小声议论。读完后，师生再共同议论，明确一些问题和应重点弄清的问题。

设计的 3 个问题，①题是扫除文字障碍；②题、③题是大体了解全文内容，即整体性问题。又都考虑到目标性，即初步抓出中心，详写了什么，为解决教学重点“选材的代表性”架设桥梁；③题同时具有过渡性。学生回答后，便概括出“我们学习这篇课文，重点就是要研究一下它是怎样通过选取这两座桥梁来说明中国石拱桥的特点的？”至此，即可进入第二个层次—— 研读。