指导结构

①出示阅读要求和方法。阅读要求包括阅读时应解决的主要问题，对重点、难点理解的程度等；阅读方法包括整个阅读步骤的安排，重、难点的理解过程设计。这一步放在阅读的开始，教师或用小黑板、或口头向学生作简明扼要的说明。

②阅读实践。学生按照整体阅读法的一般步骤和教师提示的阅读要求、方法，自读、互议课文（包括运用圈点批划等方法）。读、议重点抓三方面：一是阅读的结论；二是结论得来的途径；三是阅读中的问题。读、议时，要求学生简要记下以上三点的实践情况。

③阅读交流。这一步是整个指导的主体。学生读读、讲讲、议议。在这一过程中，教师应把交流、讨论的重点引向下列几个方面：

a.对新知的理解及理解方法（强调从语言文字的学习中去理解内容）； b.容易忽视的重点内容，学生有争议的关键问题；

c.本文与其它文章不同的阅读方法；

d.阅读总结。基本要求是师生互议，以学生为主；点面结合，以点为重。

试读指导。主要是指导学生阅读教材中的阅读课文或学生已接触过还不很熟悉的文体。指导的重点是让学生在学习新知的同时，初步运用阅读知识和阅读方法，培养阅读习惯。它与精读指导的课堂结构基本相同，所不同的是：

①变第一步教师出示阅读要求和方法为教师启发学生回顾同类文的阅读要求和方法；

②阅读的总结不仅有感受，还要有初步的理性认识。

①结构由四部分缩为三部分，也就是阅读实践—阅读交流—阅读总结；

②总结要有理性认识。这类认识在学生的阅读笔记上应有具体的反映。